浅谈口语交际教学

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浅谈口语交际教学

“口语交际”就是人与人之间运用通俗易懂的语言进行交流，是人际交往的重要表现形式，它有着不可替代的作用和意，口语交际能力的好坏将会影响其在社会交往中的立足能力。因此学生的口语交际能力与我们的口语交际教学有着密不可分的关系，我们一定要重视口语交际这个教学板块，从而提高学生的语言表达能力和书面表达能力，进而提升学生的语文素养。



标签：浅谈；口语；交际；教学

Shallow talk vernacular speech social intercourse teaching

Peng Shi-chong

【Abstract】”Vernacular speech social intercourse” be the interpersonal usage be popular easy understand of the language carry on exchanges， is a human relations association of importance manifestation， it have can’t act for of function and idea， the quality of ability of the vernacular speech social intercourse will influence it is in the society the association of have a foothold ability.Therefore the student’s ability and the social intercourse teaching of our vernacular speeches of the vernacular speech social intercourse have inseparable of relation， we must value vernacular speech social intercourse this teaching tectonic plate， thus exaltation the student’s language expression ability and writing form expression ability， then promote the student’s language cultivated manners.



【Key words】Shallow talk；Vernacular speech；Social intercourse；Teaching

“口语”就是口头语言，也就是通俗易懂的语言，“交际”就是人与人之间的交流。“口语交际”就是人与人之间运用通俗易懂的语言进行交流。口语交际是人际交往的重要表现形式，它有着不可替代的作用和意义。口语交际能力的好坏将会影响其在社会交往中的立足能力。两个交际能力不相上下的人，往往口语交际能力较强的那个人，比较容易受到别人的青睐，因为这种人很容易与别人融为一体，而且谁都愿意找一个可以相互交流的朋友，而不是一语不发或说话生硬的“敌人”。追根寻源，学生的口语交际能力与我们的口语交际教学有着密不可分的关系。



首先，我们应该加强学生的口语交际兴趣的培养。

俗话说“兴趣是最好的老师”。如果学生对所学的内容有了浓厚的兴趣，学习就会取得事半功倍的效果。在口语交际的教学过程中，我们可以多列举日常生活中的实例，以激发学生的口语交际兴趣。如：你们喜欢父母吵架呢？还是喜欢父母有说有笑、和睦相处？学生的回答肯定是后者，借此告诉他们前者是不良的口语交际能力的表现形式，后者是良好的口语交际能力表现形式。还比如：当老师




布置家庭作业后，第一位老师说：“请同学们认真完成家庭作业，看看谁是我们班最棒的！”第二位老师说：“你们一定要完成家庭作业，否则就是废物。”学生肯定比较喜欢前者，而讨厌后者。又比如：一个人弄掉了你书桌上的钢笔，第一种做法是拾起笔，并向你真诚道歉；第二种做法是不屑一顾地说：“怎么把笔放在桌边上！”学生肯定喜欢第一种态度而讨厌第二种态度。诸如此类的例子不胜枚举，学生进行了正确选择，其实也就是完成了口语交际的价值取向，我们也就成功地激起了学生的口语交际兴趣。



其次，多给学生创造口语交际的机会。

口语交际教学不是一门独立的课程，它存在于我们的每一门学科中，也就是说口语交际无处不在，无时不在。作为人师的我们应该是把自己当作是学生的朋友，而不是高高在上的老师，要与他们平等相处、平等交流，从而打开学生怕说错话、说漏话的心结，调整好他们的心态，激起他们的交际欲望，鼓励他们的表达兴趣`，引导他们进行有效表达，有效交际。如果在交际的过程中学生说错了，我们不能进行斥责，而是启发他们多动脑筋，应该怎样说才能达到口语交际的目的。



记得教一年级时，有一次，我对全班学生说：“妈妈为我们做了许多事，长大以后我们应该怎样孝顺妈妈呢？”一个男孩举手回答：“小时候，妈妈喂我们吃奶，我长大了也要喂妈妈吃奶。”当时，全班同学哄堂大笑，我用手势制止了笑声，并对他说：“你的意思是说长大以后要好好照顾妈妈，如果妈妈老了，行动不便了，你可以用奶瓶喂她吃奶粉，对不对？”他急速点头，我当即表扬了他，同学们都觉得他很了不起。如果我当时也跟着他们笑或批评那个小男孩，后果将会是抹杀了那个小男孩的自尊心，也许会对他的一生都产生负面影响。而实际上，现在的他，已经是一所重点高中的优秀学生了。至今他对此事都还记忆犹新。



还有一次，一个三年级学生对我说：“老师，昨天打雷时，奶奶叫我以后要尊敬长辈，否则老天爷会打雷吓人。那我们长大了，长辈对我们不好，老天爷也要打雷吓他们吗？”这本是一个不着科学边际的问题，老人这样说的目的仅仅是希望孙子继承、发扬中华民族的优良传统-----尊敬长辈，但孩子的理解却是如此稀奇古怪，但当时我绝对不能说奶奶说的话是迷信，是骗人的，否则，就会违背他奶奶的教育目的。于是我问他`：“你长大了，怎么叫现在的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈？”他不假思索地说：“也像现在这样叫阿！”我继续问：“长辈会因为你长大了而变成小孩吗？或者你长大了，你就成为他们的长辈吗？”他想想后回答：“不会啊！”他接着说：“老师，我明白了。长辈永远是长辈，我们应该永远尊敬他们！”看，多么聪明的孩子！但，引导是非常重要的。再次，提醒学生在口语交际中应注意的一些问题。



一、恰当运用礼貌用语

在口语交际的过程中，恰当运用礼貌用语“请”、“谢谢”、“对不起”、“您好”、“请原谅”等，不仅能使原本的口语交际取得意想不到的效果，而且能提升一个人的素质和道德修养。比如在你需要帮助的时候，加上“请”和不加“请”，结果肯定




不一样（至少心理的感觉是不一样的）。在你对别人有过失是，有没有道歉，结果也肯定不一样。



二、口语交际过程中，态度要谦虚、诚恳

俗话说“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，同样，口语交际也是如此。自以为是、自作聪明、目中无人的人，口语交际照样会一败涂地，因为谁也不愿意与一个傲气十足的人打交道，而态度谦虚、诚恳之人愿意与人交心，听取别人的意见和建议，所以也往往能取得口语交际的成功。



三、明确当次口语交际的目的和任务

我们做任何事情都有它的目的和任务。口语交际也是如此，每次口语交际都应有它不同的目的和任务。因此，我们必须教会学生明确当次口语交际的目的和任务。我们运用的语言、典故、名人名言等，都是为当次的口语交际服务的，目的就是为了完成当次口语交际的任务。我们去看医生时，口语交际的目的是为了向医生阐述自己的病情反应，便于医生对症下药；我们去购物时，口语交际的目的是为了更加便宜地购买心爱之物；到图书馆去借书，与管理员进行口语交际的目的是便与借到自己心仪的书籍。



四、摆正位置，正确交际

在口语交际的教学过程中，应当让学生明确自己的位置，也就是角色。如：买方还是卖方，老师还是学生，长辈还是晚辈，班干部还是一般学生成员，官员还是平民，家长还是子女。同时，还需要让学生明确人与人之间的关系是平等的，没有高低贵贱之分。从而，运用恰当的语言技巧，取得口语交际的成功。



最后，引导学生进行实际运用。

我举一个例子，我十岁的女儿和六岁的儿子的一段对话。女儿：“你是一头猪”。儿子：“如果我是一头猪，那你也是一头猪”。女儿：“为什么呢？”儿子：“你想，我是妈妈生的，如果我是猪，那妈妈也是猪，妈妈也生了你，所以，你也是猪。其实，我们都不是猪”。女儿：“好聪明的弟弟！”不管多么精妙的口语交际教学，都要在实践中才能体现出来，只有在实践中获得成功的口语交际，才是成功的口语交际教学。



总之，我们一定要重视口语交际这个教学板块，从而提高学生的语言表达能力和书面表达能力，进而提升学生的语文素养。

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