《课程》中的泰勒

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《课程》中的泰勒



泰勒在《课程》这一部分涉及到的考点主要围绕泰勒的著作、地位，以及在课程设计和课程评价方面的模式来展开的。这一部分在考查的过程中，主要是以客观题为主，因此需要我们梳理梳理总结，完成识记。

(一)初识泰勒——著作和地位

泰勒是美国著名的课程理论家，被称为“课程评价之父”，“现代课程理论之父”。其著作是《课程与教学的基本原理》，此书确立了科学化课程开发理论。

易错点：泰勒的《课程与教学的基本原理》不是教育史上第一本课程理论专著，有许多考声容易搞混，需要注意：教育史上第一本课程理论专著是博比特的《课程》，标志着课程作为专门研究领域诞生。 (二)深入了解泰勒——模式理论 (1)目标模式

泰勒在课程设计的过程中提出了目标模式。

①地位目标模式是一种至今最具权威的、系统化的课程设计理论，为课程设计的探究奠定了基础。【易涉及单选和判断】 ②模式内容：认为在课程编制的过程中可以从：目标、内容、方法、评价四个方面来进行，即“泰勒原理”。具体来说：

1.确定目标：学校应该达到哪些教育目标?(这是最关键的一步)

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2.选择经验：提供哪些教育经验才能实现这些目标? 3.组织经验：怎样才能有效地组织这些教育经验? 4.评价结果：我们怎样才能确定这些目标真正得到实现? 【这部分比较容易涉及泰勒原理内容的多选、单选】

③泰勒还认为，如果要对教育目标做出明智的选择，必须考虑三方面的因素：学科专家的建议(也有人称为学科的逻辑)、学生的研究(学生的心理发展逻辑)、对当代社会生活的研究(社会的要求)。 这一个知识点我们可以迁移“影响课程的因素”来进行识记。影响课程的因素包括：儿童、知识、社会，与泰勒的观点是吻合的。【该部分主要为多选】

④在课程目标的价值取向上，泰勒的课程目标理论属于行为目标取向。【该部分主要会进行单选、判断的考查】 (2)目标评价模式

泰勒在课程评价方面提出了目标评价模式。

①提出背景：是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

②模式内容：强调课程评价应该以目标为中心来展开，要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和解说的教育目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步，亦即确定学生达到教育目标的程度，找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新课程目标

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