《幼儿教育心理学》自学指导书.

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《幼儿教育心理学》自学指导书

作业题

一、填空题 1、 教育心理学作为一门独立的学科诞生于（1903）年，以桑代克出版的（《教育心理学》）作为主要标志。

2、欧文1816年就在苏格兰设立（幼儿学校），这是教育史上的第一次幼儿教育实验。 3、 福禄培尔将对幼儿进行教育的机构命名为奖（幼儿园），为幼儿专门设计了一套玩具，即“（恩物）”。 4、 蒙台梭利作为一个训练有素的医生，创办了（“儿童之家”）。 5、 卢梭是18世纪法国启蒙思想家，他的著作（《爱弥尔》）被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。 6、 建构主义有多种流派，比如（个人建构主义）、（社会建构主义）、（激进建构主义）等。 7、 美国威斯康星大学实验幼儿园的（奥苏贝尔）方案，是以认知学习理论为基础的幼儿教育方案的代表。 8、 美国心理学家华生在1913年，作了题为（《行为主义者心目中的心理学》），标志着行为主义心理学的正式诞生。 9、 马斯洛认为人的需要由低到高依次为（生理需要）、（安全需要）、（爱与归属需要）、（尊重需要）、（自我实现需要）。

10、认知主义学习理论中最主要的两派理论是（信息加工学习论）、（认知结构学习论）。 11、激发幼儿的学习动机主要因素有（兴趣）、(好奇心)、诱因。 12、布鲁纳的三种表征系统是：（动作表征）、肖像表征、（符号表征）。 13、形式训练说以（官能心理学）为理论基础。 14、幼儿学习能力包括（智力）、（先前知识）、创造能力等。 15、操作学习作为学习方式，可分为（手把手的操作）、尝试错误的操作、（模仿示范的操作）、（反

复练习的操作）。

16、柯尔伯格是（道德发展）心理学的建立者，他运用（实证）方法建立起儿童道德认

知发展的理论。

17、多彩光谱评价是（加德纳）和费尔德曼以（多元智能）理论为基础的一项针对儿童

学习的评价方法。

18、婴儿学习的发展表现出三个不同层次：（习惯化与去习惯化）、经典或操作条件反射、（模仿）。 19、评价幼儿学习水平的方法有：（观察法）、测验法、（访谈法）和（个案研究法）。 20、社会能力的构成主要有三个维度：（社会交往能力）、亲社会交往能力、（社会适应

能力）。

21、教师的教学心理素质主要由教学观念、（教学效能感）、（教学控制点）、教学监控、

情感投入等专业素质组成。 二、名词解释

1、支架式教学：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，是通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，这就是支架式教学。

2、掌握学习：也可称完全学习、精熟学习，由美国心理学家布卢姆提出，它是指学习者必须掌握本阶段的学习任务，才能进入下一阶段继续学习，没有达到标准水平的儿童要接受额外时间的指导，直到达到标准为止。

3、动机：是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。

4、学习迁移：是指先前学习中所获得的知识、技能、情感和态度等对后来的学习或解决新问题的影响。

5、幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对

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待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。

6、行为实践原则：是指教师在幼儿社会性教育中，不仅要重视向幼儿传递社会认知观念、技能、知识，而且必须为幼儿提供大量实践的机会，并对其行为实践进行指导。 7、负迁移：是指一种学习对另一种学习的消极影响，或是两种学习之间的相互干扰、阻碍。

8、习得性无助：是指在经历消极体验之后，再面临同样或类似情景时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为体验。 三、简答

1、 讲解式教学的特点是什么?

奥苏贝尔强调讲解式教学。他认为这种教学有四个主要特点： 一是要求师生之间有大量的相互作用。 二是要有大量利用例证。

三是教学是演绎的，从最一般的蕴含的概念最初呈现中引出特殊的概念。 四是有序列的。材料的呈现有一定步子，这些步子中首先是先行组织者。 2、简述一下幼儿教育心理学的基本任务。

（1）科学研究与阐述幼儿学习与教学的特征与规律

（2）预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果

（3）运用科学教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的种种问题。

3、简述交往活动能促进幼儿多方面的学习和发展。 （1）能满足幼儿的认识性动机

（2）能满足幼儿得到认可与支持的需要 （3）促进幼儿自我意识的生成

（4）能促进幼儿主动性与创作性的发展 4、简述幼儿的学习动机的主要特征。 （1）内在动机以好奇与兴趣为主 （2）外在动机逐渐增长

（3）较稳定的学习成败归因的形成

5、简述一下适宜性教学法的主要方式。 （1）资源利用模式 （2）补偿模式

（3）性向与教学处理交互模式 （4）个别教育方案

6、简述一下全语言教学理论。 （1）全语言教学观

（2）以幼儿为中心的语言学习课程

（3）让幼儿成为早期的阅读者和书写者 （4）成人要经常为孩子朗读故事书

（5）教师的态度是幼儿语言学习的关键 7、简述幼儿教育心理学的学科性质。

揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。 8、简述一下实施幼儿学习评价的意义。 （1）有助于教师了解幼儿的学习水平

（2）有助于为教师开展个别化的适宜性教学提供依据 （3）有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况 （4）有助于改进教育过程

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四、论述题

1、论述一下培养幼儿学习动机的有效方法 （1）设置“问题情静”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲

在面临认知冲突时，儿童的认知兴趣与求知欲会被激发起来，教师应创设“问题情境”，即在活动内容与幼儿已有的认知结构间产生一种“矛盾”，还要设计有趣的活动内容，让幼儿积极参与学习活动，让其“心、手”都动起来。

（2）重视幼儿学习活动中的游戏动机。游戏是幼儿认识世界的重要方式，适应幼儿心理发展的需要，形式多样的游戏可以在最大程度上淡化教育痕迹。 （3）为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围。

（4）让幼儿体验学习的成功与快乐。获得成功与快乐是幼儿学习的重要动力，可以进一步激发他们的学习兴趣，获得更好的学习效果。

（5）运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。当幼儿成功时，教师给予内部归因评价，失败时给予外部归因评价，有助于幼儿学习动机的激发与维持。 2、谈一下你对幼儿年龄特征与教师角色的认识。 （1）教师是幼儿的养护者。

“养护”不仅指对幼儿生理、生活上的照料，而且包含着对他们积极良好的情绪情感状态、健康的人格、个性品质、社会性品质与行为以至知识技能等多方面心理发展予以积极的关注与呵护。 第一， 教师是幼儿权利的保障者。教师要维护、保障儿童主动活动、学习与发展的权利，

教师的教学必须严格遵照最大限度减少教育者的积极干预原则。

第二， 教师为幼儿发展创设适宜的气氛与环境，包括良好的物质环境与温馨健康的精神

环境。

（2）教师是幼儿的榜样。教师是儿童中与生活中的亲近者与权威者，是儿童主要的学习榜样，教师要在各方面为儿童示范，积极影响他们人格的发展。

（3）教师是沟通幼儿与社会的中介。教师为幼儿与社会的交往创设桥梁，为幼儿参与社会生活搭建平台。

3、论述幼儿创造性学习的特征。

幼儿的创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程，它强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。 （1） 创造性学习强调学习的主动性。幼儿是主动地学习者、是学习活动的主人，是积

极的探索者与追求者。

（2） 创造性学习离不开学习动机。幼儿的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整

个动机系统所激发的，其心理因素主要是需要及其各种表现形态及其情感因素。

（3） 创造性学习追求有创意的学习目标，创造性学习目标主要不是知识与技能的获得，

而是在学习过程中的创造性能力与水平。

（4） 幼儿的创造性主要体现在自我表现性创造。 （5）

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