1幼儿园课程游戏化项目建设汇报

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幼儿园课程游戏化项目建设汇报

我园以课程游戏化项目建设为契机，各方面工作紧扣儿童游戏精神，多举措提升教师专业能力，改进现行课程方案，优化一日活动组织形式,丰富室内外游戏材料等，努力将幼儿园打造为幼儿快乐游戏、健康成长的乐园。现将我园课程游戏化项目自建与两园共建情况汇报如下：

一、加强自身建设，推行课程改革。 （一）化零为整，弹性作息。

为减少、消除幼儿一日活动中的消极等待现象，使一日作息时间更加弹性化、合理化，我园在实践过程中尝试通过以下几步来进行。

第一步：反思原有作息时间安排的合理性，发现问题所在。原有作息安排将幼儿晨间时段分成几个细碎的活动环节，在晨间活动结束后，虽安排了幼儿错时进班盥洗、分组餐点，但因班额较大，自主点心区空间有限，取吃点心时部分幼儿需等待、吃得快的幼儿也需等后吃的同伴，此环节存在等待现象，且存在老师的组织痕迹。

第二步：优化调整出“弹性环节”，形成新的弹性作息表。如春秋季作息时间安排，将原来的入园签到、观察劳动、晨间谈话、自主点心、区域活动等整合为“晨间活动”，将自主餐点与区域活动等相融合，幼儿可在规定时间段内自主完成，而不再固定时间集体进行，尽量避免消极等待。

第三步：明示一日活动时间表，形成秩序，帮助幼儿逐步管理自己的时间。在执行新的弹性作息安排表的基础上，每个班可建立“班本化”作息时间表，教师允许并支持孩子根据自己的需要在一日生活的各个环节中有自己的节奏，注重时间安排的科学性、合理性，也更加注重幼儿个性化的需要，把时间的自主支配权赋予孩子自己。

（二）优化环境，拓展空间。

为有效推进幼儿园课程游戏化工作深入开展，我们对课程与环境、幼儿发展与环境等进行了思考，对照《指南》找不足，努力为幼儿创造丰富多样的游戏环境和活动区域。本年度投入近60万元，对幼儿园室内外活动区重新规划，改造了木船探险区，、新添了户外娃娃家和小舞台，购置了“亿童”户外建构玩具、沙水用具等游戏材料，力争让幼儿园每一处角落都成为幼儿的游戏区域。

1. 户外游戏区改造：废旧车厢改装成户外“娃娃家”，废旧轮胎、油桶配上可钻爬的塑料管道变身小型“野战区”，相依而建乐的 “沙水区”让孩子们玩得不亦乐乎，




还有将电子游戏《愤怒的小鸟》搬到幼儿园来，打造一个与众不同的投掷区

2. 优化室内游戏场：（1）改进空间布局。我们尝试采用幼儿座椅和垫子配套使用，桌椅常态化入区，集体活动时人手一块地垫席地而坐，方便幼儿随时进行区域游戏活动。（2）改进参与模式。第一，孩子参与设计区域标志与区域规则等，提升自主性。第二，改变规则允许幼儿串区。如当幼儿在某个区域中完成了所有的“工作”，他就可以在不打扰别人的前提下自由“串”区,满足了孩子的个性化需求。

（三）拓展资源，丰富课程。

我园充分利用莲园、邮局、银行、气象局、工厂、社区超市、小学等周边资源，编制幼儿园课程资源地图，建立“课程游戏化资源库”，并定期对课程资源库的部分内容及时进行更新。同时结合市十三五规划课题《家校园一体化促进农村幼小衔接的实践研究》的研究，我园先后与园庄、潭港、田庄等社区联合举办系列活动，为课程游戏化的实施提供了深厚的生活背景。

我园现行课程主要由“基础课程+生成课程”两方面融合而成。其中基础课程主要以《幼儿园综合活动丛书》为蓝本，依据需要选择相应的主题及内容；生成课程主要以班级为单位，抓住一日活动中幼儿感兴趣的教育价值点，追随幼儿的需求，不断调整活动，让幼儿获得多方面的经验，最终生成班本活动课程。

（四）自我服务，自我管理。

1. 改进组织方式。幼儿园将幼儿的学习有效融入一日生活中，诸如入园、晨谈、喝水、盥洗、午睡、玩具取放、自然角观察等，让孩子自主参与，设计图标、自己统计、学习对应收纳整理，获得生活经验和技能的积累。

2. 改进过渡环节。我们整理了各年龄段适合孩子兴趣的歌曲，老师们在过渡环节、餐点时播放，帮助孩子养成良好的活动常规。

3. 优化自主餐点。首先，营造宽松温馨的就餐环境，激发幼儿自主进餐的意愿；第二，提供餐点用具便于操作，本学期我园投放多用餐车和多格餐盘，实现了自助自主取食；第三，餐点环节区域化，上下午的餐点与晨间活动与起床整理活动相融合，不再固定时间集体进行，体现时间自主。

（五）退位放手，真实观察。

“六个支架”提出广大幼儿教师要秉持“幼儿在前，教师在后”的理念，主张教师充分相信幼儿，放手幼儿。那么，放手、退位之后的教师观察就显得尤为重要。 观察并不是教师走马观花，浅尝辄止，而是要带着目的和思考观察、参与、感受，解读

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