浅谈高中生物教学与高考衔接的对策

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浅谈高中生物教学与高考衔接的对策

摘要：高考对于学生来说是自己成长和发展的一大重要步骤，为了使学生能够真正受益，应积极探索高考内部的发展方向，做好评估，实现高中教学与高考知识点的巧妙衔接。

关键词：高中 生物教学 高考 衔接 对策

高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，也是国家考试之一。高中生物新课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。作为高中生物教师，要注重对学生进行基础知识的夯实，重视考察学生的探究能力，尊重学生的认知规律，总结生活与高中生物之间的关联。

一、强化与日常生活的联系

现实生活既是学生生物学知识的基本来源，也是学生生物学知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中常见现象、事件和以及自身经验，与生物学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的生物学史实、发明发现的故事等等。现在不论是新课程标准，还是高考中的考点，社会、生活和生物学都是热点话题。引导学生用生物科学的视角、科学方法去观察、思考日常、生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，学生认识生物学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习生物学的热情和积极性。高考的考试内容也非常注重学生的知识与能力相结合，总是围绕着学生的生活体验进行的，作为高中生物教师一定要注重学生对于基本知识的理解，要在课堂教学时不仅仅让学生对于生物知识进行背诵，还要能够联系自己的生活实践进行学习和理解、运用。要让学生通过回顾自己的


生活与生物知识进行对比，让学生能够运用生物知识来解释生活，这也是学以致用的一个重要方面。

二、注重学生生物素养的培养

作为高中生物教师要在课堂教学中去引导学生，注意发现生活中的生物，注意采取一些新型的教学策略引导学生关注生物与生活体验之间的关联，让学生用生物知识的思维去解释生活中的一些现象。高中生物教师要注重学生的课堂教学评价，当学生的表现非常精彩时要及时的送上我们的赞扬。要针对学生的实验室操作情况进行科学的评价，要在平时加强学生的生物素养价值体现。另外，作为高中生物教师一定要让学校和家长看到高考的考察方向，从而取得学校和家长的支持，让学生的学习多走进实验室，多动手操作生物实验，实验教学才是高中生物教学的灵魂，是学生学好高中生物的基本点，是培养学生具有科学素养的法宝。

三、注重培养高中生的实验探究能力

高中生物教师要以新课程标准为教学的基准，在课堂教学中注重学生的自主学习，让学生能够结合教师的自主学习要求，进行自主学习，通过学习提高自己对于高中生物知识的理解。由于高中生已经有了非常丰富的知识基础，也能够根据课本上的内容介绍进行自主实验，学生的实验能力并不是凭空提高的，是在一次次的实验操作中提高的，除了要让学生结合课本上的一些现成的实验操作步骤进行操作外，还要注重对学生进行实验自主探究的能力提高，可以让学生多走进实验室，让学生以小组为单位自主设计实验操作方案，通过学生动手操作来验证学生的猜想，这种方法比学生做多少题都要强，并且能够让学生积累实验探究的经验。生物高考改革正在从以往的考察学生的知识目标走向现在的以发展学生的探究能力为导向。高中生物教师开放实验室能够提高学生的生物学习素养，让学生能够形成以事实为准绳的学习方法，对于提高学生的生物素养和生物实验探究能力有很大的帮助。

四、巧设疑问

让学生在讨论、归纳中学习生物激发学生的问题意识是新课程改革的目标之一。教师要结合教学目标，在课前精心准备的相关教学内容，并以思考题的形式布置给学生，给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答


案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。学生通过充分的思考，进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖性，防止养成思维惰性。

总的来说，高中生物在高中学科中占据较大比重，教师需积极地参考高考考试大纲，结合学生自身的学习情况，积极培养学生的高考思维和能力意识。要想教好高中生物，需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习。转变观念，多挖掘教材中的内容，多让学生走出教室、走向大自然，走进实验室，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的手去触摸，用自己的脑子去思考和学习，发挥学生的主体作用，开展自主学习。真正提升学生的学习能力，真正使教学与高考模式相衔接。

参考文献：

[1]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书・生物学1・分子与细胞・教师教学用书

[2]郑琰.对话高中新课程（一）：刘坚教授答本刊记者问［J］.基础教育课程，2007（02)［3］赵中林.新课改下高中生物教学的有效途径［J］.科教导刊，2013（8）.

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