学前教育专业大学英语教学的工具性与人文性分析

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学前教育专业大学英语教学的工具性与人文性分析

作者：高瑛

来源：《速读·上旬》2019年第09期

◆摘 ;要：目前在大学英语教学中，应该侧重于工具性，还是侧重于人文性引起了许多教育工作者的思考与争论。本文从学前教育专业大学英语教学的工具性与人文性对学生全面发展的重要性出发，结合当前英语教学中存在的问题，探究学前教育专业大学英语教学工具性与人文性相结合的策略，以期对学生的英语素养全面发展提供建议。 ◆关键词：学前教育专业;大学英语;工具性;人文性 一、引言

英语作为一门语言学科，兼具工具性与人文性。在学前教育阶段，加强学生的英语素养培养是指导学生就业，提高幼儿教育跨文化发展的关键，但是目前在学前教育专业大学英语教学实践中，教育工作者们关于工具性与人文性的侧重却存在一定的争议。 二、学前教育专业大学英语教学中存在的问题

目前在学前教育专业大学英语教学实践中，对英语工具性的侧重使得学生的英语学习更多停留在知识、能力层面，忽视对英语文化素养的构建，例如英语课程内容选择上，主要围绕教材中的阅读文本，缺乏从多渠道对英语语言资料的获取，学生在单一化的阅读中无法打开文化视野，对于英语的学习存在局限性;在教学方法选择上，侧重于讲解与分析，尤其是在单词记忆与语法学习方面，学生在知识学习中对于英语工具性更加侧重，忽视了人文情感的体验;在英语教学评价中，对于学生的基础英语能力，英语职业能力提出明确要求，但是对于英语文化的拓展的评价却相对模糊，影响了学生对英语人文价值的理解。 三、学前教育专业大学英语教学工具性与人文性相结合的策略 1.转变教学理念

在学前教育专业大学英语教学实践中，教学理念的转变是指导教学过程变革的前提与基础。在教学实践中，教师首先应把握英语学科的自身特点，对工具性与人文性的含义以及二者之间的关系进行深入分析;其次，注重对教学过程的规划，从学前教育专业学生培养的角度，对英语学科的听说读写模块进行构建，并注重英语文化在各环节的渗透;最后，渗透人本理念，根据学前教育专业学生的职业发展需要，对学生的英语人文素养进行全面培养。

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