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浅议学前教育专业大学公共英语课教学的侧重性
摘要：大学公共英语课是一门非英语专业的必修课，从课程设置、师资配备、教材选用等方面几乎没有专业区别。作为学前教育专业的大学生，今后面对的是幼儿双语（特别是英语启蒙）的教学。因些，笔者认为，针对专业特点，其英语课的教学应有侧重性。他们应该在努力掌握英语基础知识的前提下，应特别侧重语音及口语方面的学习，才能适应今后工作的需要。
关键词：学前教育 英语教学 侧重性
在本科院校中，学前教育专业的英语课程设置一般与其它专业的设置情况大体相同，所用教材大多是《大学英语》一书。而《大学英语》一书属于综合教育型教材而非针对不同专业特点的目的型教材，它旨在帮助大学本科各专业学生打下扎实的语言基础。这套系列教材分精读、泛读、听说、快速阅读和语法与练习五部分进行教学，从教育教学方面看确实是一套既有可教性又有可学性的教材，确实能满足新时期国家和社会对人才培养的需要。
针对学前教育专业学生的英语课教学，本人经过长期的教学实践认为，在使用《大学英语》一书的教学过程中应该有一定的侧重性，才能使他们既能扎实地掌握英语知识，又能适应其今后的幼儿英语教学工作。
一、重点训练学生正确地使用英语语调、掌握英语话语节律的能力
大学生在初、高中阶段的英语学习中已经接受过一定的英语音素的发音训练。由于大学专业的不同，他们在大学阶段该怎样进行英语的语音学习呢？
针对学前教育专业学生的现状及毕业后将从事幼儿教学的实际情况，本人认为，他们的语音教学重点应放在训练正确的语音语调、充分掌握恰当的话语节律节奏方面。因为幼儿英语的学习属于起蒙阶段，正确的发音显得尤为重要。
下面来谈谈语音语调训练的几种方法
1.音素训练
当我们在进行生词学习的时候，应先集中复习初、高中阶段学过的音素，音的组合。英语的音素分两大类：元音和辅音。它们在音节中各司其职，每个音节多以一个元音为中心，并常辅以辅音。这个教学过程的重点应放在纠正学生的发音方面，帮助学生正确分辩英语音素。例如：英语的元音[i：]与[i ]，[u：]与[u ] 等等对很多学生来说存在一定的难度。因为在学习音素时，音素常常可以形成不同的组合。在音的组合方面学生难免会出现减音和增音的现象，这些问题的出现会严重地影响学生的正确发音。
2.语调训练
话语如同音乐，也会引起音调上的变化。英语中两种基本的语调是升调和降调，升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调表达各种信息，可以更为准确地表达话语的含义。
学前教育专业英语课教学中，语调的训练可放在课文朗读教学这一环节中进行，让学生用正确的语调朗读课文的句子。教师在这一教学过程中要有意识地引导学生将所学的语音知识运用到日常交际中，课堂上的练习应按要求去做，学习的成果应扩大到朗读、口语表达、听力理解水平等方面。
3.话语的节律
英语的话语节律是非常有特点的，每个节奏群通常都含有轻读音节与重读音节。在一个英语句子中，名词、动词、形容词和副词等实义词都需要重读，而介词、冠词和代词等虚词则一般需要轻读。
英语的节律规律是通过其重读规律，如调节音的长短、减音、同化、连读等来体现的。汉英两种语言在话语节律方面存在很大的差别，许多学生之前根本没有意识到这一点。教师在对其教学的过程中，应想方设法帮助学生分辩英语中的音节结构，领悟英语的节律。使他们意识到他们正在用汉语的节律说英语，造成他们朗读起来不流暢，没有英语味。教师应及时给予学生指导，让他们尽快更正过来。
二、加强口语、朗读训练
1.口语训练
在大学公共英语课教学中，口语教学目前仍处于较薄弱的地位。虽然教材上已经有了一些要求，但在实际教学过程中几乎是一掠而过。阅读、语法、翻译等仍然是非英语大学生们学习英语的主要方向，也就是说中国学生一直是在以“哑巴英语”的方式进行学习，口语教学仿佛只是对于专业英语的学生们才进行的教学过程。
对于学前教育专业的学生来说，口语的学习与训练对他们今后从事幼儿双语教学等方面的工作意义十分重大。在对其进行英语教学的过程中，要有意培养学生的口头交际能力，应根据幼儿语言教学的特点进行针对性的口语教学。可以对其进行非正式口语的教学，其特点为即席讲话，边思考边说话或不加思考脱口而出，这之中会出现重复、修改、停顿等，使学生能在重复、修改、思考中得到口语表达方面的提高。
口语训练还可以通过针对课文B的复述，达到使学生口语清晰、流畅的目的。还可以让学生以课文中的一事、一物等进行即兴描述，一方面使学生的口语得到锻炼，另一方面也增强了口语训练的趣味性。
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2022-11-08
