1 社戏学情分析

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《社戏》学情分析

一、教材分析

《社戏》是八年级下册第一单元第一课。本单元课文的内容定位在“民俗风情”上。 民俗文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。而语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

《社戏》一文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。 一、学情分析目的

1.明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。 2.明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能力。 3.理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分。

二、学情分析内容 （一）教材的地位和作用

《社戏》是第一单元的开篇，也是八年级上册教材的开篇。随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。这为学生的发展、成长提供了更多可能，也对他们的成长提出了更多、更高的要求。 学生面临更大的生活半径，逐渐走进社会，开始丰富多彩的社会生活。本课主要向学生介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联系，让学生明确“我是社会的一员”，初步认识我与社会的关系以及我作为社会的一分子应该做些什么。 （二）教学内容分析

《社戏》分为两目展开，分别为“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”。第一目“感受社会生活”重点强调社会生活的丰富与多元，人们在相互影响、彼此关联的社会交往中形成了各种社会关系。


第二目“我们都是社会的一员”重点强调个人是社会的有机组成部分，个人与社会是“结点与大网”的关系；人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，人们具有不同的身份。

（三）学情重点难点分析

重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。 难点：人的身份是在社会关系中确定的。 三、学生分析

八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方面的进步与提升。他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们的真实生活体验。

同时，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。

二、教学目标及重难点分析

教学目标：1、读出人物描写所展现的人情美；

2、品出景物描写所蕴含的情感味； 3、悟出字里行间所表达的作者情。

教学重点：引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。 教学难点：引导学生探究本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写是否矛盾。

三、教学方法

1、情境教学法：鼓励学生发挥联想与想象，感受江南水乡月夜的独特美景，营造诗意盎然的氛围。

2、朗读指导法：让学生在朗读中感受风景美、人情美，欣赏语言美。

3、合作探究法：引导合作探究，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

（四）思考感悟

1、怎样理解“好戏、好豆”？

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