捕捉细节妙笔生花

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《捕捉细节妙笔生花》，欢迎阅读！

捕捉细节妙笔生花

作者：张行建

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第7期



重庆市合川卓尔实验学校 张行建

重庆市合川卓尔实验学校开展随笔化作文教学已有多年，通过教学实践，教师们积累了一定的经验，逐步从“写得出”向“写得好”迈进，由浅表性向深层次发展，由描述人物外表逐步深入到挖掘内心活动，陈维老师六年级的一堂随笔化作文课，贯穿了这一过程。

陈老师把她的该节课定位为“学会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，使文章生动、形象”。目的在于“培养学生的写作兴趣及掌握写作技巧”。她把该节课设计为“范例——表演——写作——赏析”四个环节，以“猜一猜，他（她）是谁”开头，紧接着，多媒体展示了这样一段描写：“一提起她，没有一个不点头的。她没有琳琅满目的荣誉证书，只有一张白白胖胖的脸蛋，脸蛋上镶嵌着一副小眼镜，大家亲切地称她为‘小四眼’。她穿着朴素，乌黑的头发披在肩上，一双水灵灵的眼睛无时无刻不闪烁着智慧的光芒。她严格要求学生，每当上课有人走神，便能体现她‘唐代美人’的风采——她轻轻地走过去，用‘泰山压顶’的手势按住那人的脑袋，让他的精神振作起来、注意力集中起来。”读完这段文字，同学们异口同声地说： “我们的数学老师——饶老师。”陈老师接着问学生： “你们是怎样猜中的呢？”同学们议论开了， “一张白白胖胖的脸蛋，脸蛋上镶嵌着一副小眼镜”“乌黑的头发披在肩上，一双水灵灵的眼睛无时无刻不闪烁着智慧的光芒”、有“‘唐代美人’的风采”（饶老师微胖）、“用‘泰山压顶’的手势按住人的脑袋”（饶老师喜欢抚摸学生的头），就

是这些外表形象和习惯性动作告诉了他们的。 “对，这段文字写的就是饶老师。”陈老师说： “从这个活动中，我们能够看出，细节描写的作用……”陈老师巧妙的设计，激发起学生的学习热情和好奇心，给学生一个渴求——通过细节描写，把人物写活。

接下来，陈老师指出了观察人物的方法，即“观察人体模特的动作、神态、语言、外貌及揣摩他此时此刻的心理活动”。描写人物的心理活动，这就给学生的写作提出了更高要求——不仅仅在于描写人物的外表，还要深入人物的内心世界，看看他（她）怎样想，充分发挥学生的想象能力，拓展学生的思维空间。

然后，陈老师和学生一道“积累好词佳句”，通过师生互动，总结出几十个好词佳句，列举出描写外貌类成语：虎头虎脑、眉清目秀、浓眉大眼、气宇轩昂、白净柔嫩等；动作类成语：点头赞许、抓耳挠腮、东瞧西望、目不转睛、步履轻快等；语言类成语：妙语惊人、疾言厉色、结结巴巴、低声细语、含糊其辞等；心理活动类成语：忐忑不安、胆战心惊、心花怒放、满心欢喜等；神态类成语：眉开眼笑、瞠目结舌、愁眉苦脸、气势汹汹、一颦一笑等。佳句有： “瞪起眼睛，眉毛一根根竖起，脸上暴起一道道青筋”、当他严肃地看着我时， “我的心像十五个吊桶——七上八下，怦怦地跳个不停”“看到我们的佳作，他笑弯了眉，沉浸在快乐之中”等。

之后，陈老师要求全班同学仔细观察下面同学的动作，此时，老师特意安排的“模特儿”出场了，一位个子不高，大方，略带几分诙谐、滑稽、动作略有几分夸张的学生大步从外面走进来，登上讲台，做了自我介绍。“我是任老师……”小老师一边表演，陈老师一边提醒学生注意观察动作、神态，揣摸其内心所想。学生们全神贯注地观看了该同学的一系列动作，然后开始写作，20分钟时间过去了，陈老师要求学生展示自己的作品，不少学生举起了手。在展示过程中，陈老师做了适当点评。

佳作欣赏：




同学一：马浩

“任老师”深吸一口气，迈着八字步走进教室，向同学们挥挥手，五指并拢，轻轻地碰一下被他咬破的嘴唇，僵硬地向大家做了一个飞吻，大摇大摆地走上讲台，他略做停顿，用敏锐的眼神环顾教室四周，镜片里的眼球不停地转动，他是在观察学生是否已经进入角色。突然，他深吸一口气，鼓起腮帮子，往讲桌上使劲一吹，粉笔灰顿时弥漫整个教室，自己也被弄得灰头土脸的，引得全班哄堂大笑。他用严厉的目光止住了“学生”的笑声，然后告诉大家本节课教学内容—一写作文。

布置任务之后，学生们开始动笔了， “任老师”走下讲台，在教室巡视。

他走到我的桌子边，顽皮地向我吐了吐舌头，用手扶了扶挂在鼻梁上的眼镜，一个劲儿地对我挤眉弄眼，害得我心里七上八下，不知道他想干什么？

同学二：杨洋思琪

一个陌生而熟悉的“小人”走上了讲台，那单薄的身躯，好像一经风吹雨打就会倒下一般。一个声音从喉咙里发出： “今天，我就是小任老师，我叫任星驰，你们可以叫我周星驰……”那妙语惊人的话从口中发出，大家都在想：这位明星老师能行吗？同学们有点儿吃惊。

他，浓眉大眼，戴着蓝色的小眼镜，我们平时称他“小四眼”。“小四眼”登上讲台，环视了四周，看了看讲桌上的粉尘，深吸一口气，鼓着腮帮子，用力一吹，粉尘纷纷扬扬，那粉尘弄得讲台旁边的同学直打喷嚏，可他却不动声色装着一点没事似的，瞪着大眼，直愣愣地看着学生，大家被他的眼神镇住了，教室一片寂静。呃，看来这位小老师的威严还挺有效呢。

同学们安静之后，小任老师开始“上课“了，他叫大家写作文，同学们拿出纸和笔，开始写作了，小任老师走下讲台，时不时扶扶鼻梁上的眼镜，缓步穿梭在我们中间，对“小马”的作文点头赞许，对“小牛”的作文指指点点……他走走停停，一颦一笑中，显出老师的风范。看见我东瞧西望，他给了我一个严肃的眼神，我只好低下头，乖乖地继续写作。

此时，和煦的阳光照进了教室，小任老师的脸蛋白里透红，鼻梁下，早已有了汗珠……

点评：陈老师的这节课，思路清晰，步骤合理，通过“范文——表演——积累——写作——赏析”五个步骤，结构紧凑，目标明确（“抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，使文章生动、形象”），较好地完成了教学任务。有几点特别值得一提：一是力图使学生由“写得出”向“写得好”发展，从人物外表到内心，要求学生不但要观察人的“外貌、语言、神态、动作”，还要“猜测”其心理活动，这就为把“人”写活奠定了基础，六年级的学生，做到了这一点实属不易；二是明暗两个线索清晰，明线：通过对人物语言、动作、神态、心理活动的观察，写出好文章（片段）；暗线：培养学生深入观察身边的事物，抓住事物的外

部特征，由表及里，通过现象抓住本质，并通过长期积累、思考，提高学生分析的事物的能力。

很明显，陈老师想通过此课教学，培养学生的细微观察能力，提高学生的写作水平，从最后的结果看，实现了这一目标，全班54名学生，当堂课内，15人作文200字以下，200至250字的30人，251至300字及其以上的有9人，绝大多数学生的作文通顺，文字精彩，效果不错。

本文来源：https://www.dy1993.cn/UaS4.html