(完整word版)《邓稼先》教学实录

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(完整word版)《邓稼先》教学实录

《邓稼先》教学实录

（一）导入

1.同学们,上课之前让我们先来看一组视频资料（播放一组视频片断） （1）1860年,英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园"的圆明园.

（2）1937年，卢沟桥事变拉开了全面抗战的序幕,中国的热血青年奔赴抗战前线. （3)1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议. (4）1964年10月16日，中国爆炸了第一颗原子弹。

（5）2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功,杨利伟实现了中华民族的千年梦想。 2.问题：同学们，你们看了这些资料后有什么感想?

学生发言：中国曾经有过丧权辱国的屈辱历史,但经过中国几代有识之士前赴后继的不懈努力，如今的中国正在以崭新的雄姿屹立在世界的东方。

3。师：(激情导语)二十世纪的中国经历了伟大而深刻的时代变迁。这样的时代必然造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家、对民族的贡献是不可估量的，然而他们当中有些人并不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是高尚而伟大的.“两弹元勋"邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物.今天，就让我们一起来学习物理学家杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》。(板书课题）

（二）整体感知，自读课文。

师：同学们，课文挺长，让我们展开竞赛，快速地、大声地、自由地朗读课文，比一比谁读得更好更快！（自由朗读）

教师总结：邓稼先是一位具有无私奉献精神,把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家。他的精神是值得我们每一个人敬仰的.

（三）深入探究

师：刚才有同学提到了美国原子弹之父奥本海默，他领导了美国原子弹的研制；而邓稼先领导了中国的原子弹的研制工作，可以说是中国的原子弹之父。可他们两个却有着截然不同的性格。读第三部分，体会他们的性格，你觉得哪一种性格更有利于科学的发展与进步？

1.利用你手中的资料和阅读课文所获得的信息先在小组中讨论，确立自己的观点。

2。再分为正反两方面进行辩论。

红方：邓稼先的性格更有利于科学的发展与进步。因为他踏实肯干，不计名利，更容易专心致志于研究工作，这必定更有利于科学的发展！（举例居里夫人、诺贝尔等）

蓝方：奥本海默的性格更有利于科学的发展与进步。因为他锋芒毕露，善于发现问题，不畏权威,更容易突破学术的樊篱,获得更高的学术成就！（举例伽利略、爱因斯坦等)

教师总结:同学们辩论得很精彩，都表达出了各自的意见和看法。其实，文中把奥本海默和邓稼先对比着写，是为了更好的突出邓稼先的性格品质和奉献精神；当然，无论是邓稼先还是奥本海默，他们的成功都有其必然性，是他们努力的结果。大家可以保留自己的意见，在今后的学习生活中慢慢体会感受.


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（四)拓展练习

师:正如我们开始讲课时所说的,二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……邓稼先只是其中之一.他们当中每一位人物都有值得我们学习的地方，同学们不妨选取其中一位,写一个关于他们的故事，感受他们的伟大精神。

(五）作业：总结学习这篇课文的收获,可以按照这样的方式来总结：

1。写成语.

2。摘名人名言。 3。用一组排比句。 4。体会一首歌. 5。品味一首诗。

6.仿写一个相仿事例。

(六）板书设计





二、教学反思

本课的教学过程本身就是一次情感的升华，邓稼先作为顶尖的科学家能具有如此高尚的人格:默默无闻地为国家付出，甘愿献出自己的一切,名利无求,鞠躬尽瘁。我初读此文时即感慨良多，也许因为这个原因，在作教学设计时，充分考虑了学生的情感教育,很希望他们能够理解并学习老一辈科学家的情怀，以改变当今年代里浮躁的人生态度对学生们的影响，使他们能够形成健康的人格。整个课堂在体会情感的氛围之中进行，但是也相应的缺少了语文基础知识的关照。一堂课下来自己感觉有一些问题值得反思。

1.对于语文知识的学习关注的不够多。文中所显示的作者的深厚语文功底应让学生有所体会，并学习其语言的表达。

2。对于朗读能力的关注不够。课文虽然长了一些，但是可以选一些语言精彩的段落进行朗读训练,以体会语言，提高语文的朗读能力.

3。学生的学习兴趣需要老师的引导，如果我们只注重课堂的活动而忽略了活动的主体-—语文知识积累，那么,尽管学生有了思想，形成了自己的观点,却失去了可以表达它的工具。

我会在今后的教学工作中努力达到语文知识教育与思想情感教育的统一.

三、案例点评

从本课教学案例的设计来看，设计者能够以课程标准为依据确定教学目标，明确教学重点、难点，选择教学方法，既重视了语文教育的特点，也注意了提高学生的语文素养。

课文的主人公邓稼先是一个“大写的人”，他高度的民族责任感、他对我国科学事业所做出的巨大贡献及为

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