【信息技术能力提升】A1技术支持的学情分析 学情分析方案 初中语文《周亚夫军细柳》

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《周亚夫军细柳》学情分析方案

基本信息 县（市、区）



学校



姓名



学科 初中语文

能力维度 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 智慧学习环境 教学主题 《周亚夫军细柳》 教学对象 八年（1）班学生

教学目标

1、学习司马迁刻画人物的写法。

2、掌握人物特点，学习周亚夫优良的精神。

教学重点 通译全文，理解内容，把握人物形象。

学习难点 学习本文通过正侧面描写和对比衬托手法表现人物的写作方法。

怎样做到了解学情呢？我通常采用以下工具了解学情：例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微

分析工具

信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。

1.朗读法。探究法。

分析方法

2.质疑法、归纳法。



1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

学生的学习经验分析：本届学生基础较薄弱，自学意识不强，多媒体设备有一定的接触。

学生现有的知识和技能水平：学生知识水平只是在表面识记上，理解与运用，创新与迁移技能远远不够。

认知方式和学习风格：通过书本与网络学习与认知，学习风格更多停留在教材运用层面，对多媒体的渗透、开发与利用有待于进步。

学习动机和学习态度：学生通过书本学习，逐步走向网络化，媒体化进行有效补充，并呈现出较大学习兴趣与动力。

学情分析

学生的学习过程和学习错误的原因：学生的发展必然是不均衡的，在课堂课件呈现中，

实践方案

由于学生程度不一，对于多媒体大容量，快节奏，高密度及多维度的思维跟进把握不足，学习效果表现不一。


利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

课堂教学，我通常是利用班班通进行教学，班班通中中有许多师生互动资源，可以有效掌握学生学习状态。同时借助班班通的家校通系统，和微信的在线反馈提交系统，可以有效掌握学生 的反馈信息。利用班班通的作业布置系统，可以查看学生作业完成情况，错误情况等等信息。可以直接运用课件进行当堂测试，及时了解学生掌握的情况。

自评等级 ☑优秀 □合格 □不合格

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