培养小学生英语学习的兴趣及技巧,从基础做起的点滴体会

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培养小学生英语学习的兴趣及技巧，从基础做起的点滴体会

随着新课程改革的逐步深入，英语的教学方法也随之发生日新月异的改变。摒弃千篇一律的教学方法，优化教学手段，以兴趣教育为基础，开展多领域相结合的教学方法，以提高学习效率。



标签：英语课堂，趣味教学，灵活教法，小组竞赛

兴趣是学习的动力，技巧是通往成功的捷径。如何采取灵活多样的教学方法，运用妙趣横生的教学技巧，使这些天真活泼的孩子们能在小学英语课堂上充分发挥和体现他们本年龄段那种与生俱来的特点和活力，使他们真正地融进课堂，在快学、乐学、善学的愉快气氛中轻松地完成每一堂课的教学任务，真正让学生们做到学有所得，学有所获。逐渐地，一步步地提高自己独立思考问题，分析问题，判断问题和解决问题的能力。使英语这门重要学科在学生的学习过程中“变难为易，变弃不舍”，从而使我们自己的英语课堂教学达到事半功倍的最佳效果。这是我们一直追求的目标和努力的方向，是摆在我们每个英语教育者面前的重要课题。为此，我在自己的英语教学实践中不断摸索有效的规律，探索新的模式，创建新的理念，从而不断地改进、提高。以下是我在从事英语基础教学中总结出的几点初浅的体会和认识。



一、在单词记忆方面：

a.形近、音近、义不近，快速扩大词汇量

语言学家Wilkins有一句经典名言：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。” 所以，不论是任何一种语言，词汇都是首先要解决的问题。在我的教学过程中，我会从长远的角度出发，宏观调控学生本阶段总体的学习任务，从而更有效的分解与整合教学内容，以便提高学习效率。例如：test， best， nest， west， vest， pest， rest 等单词，虽不是出现在同一课中且汉语意思没有相同之处，但外形相近，发音相近，学生在记忆的过程中，就会缩短大量記忆时间而且能快速增长单词量。



b.汉语谐音，记忆深刻

在授课过程中，不论面对何种程度的学生，作为一名合格的教师，最希望的就是学生能对自己所传授的知识记忆犹新。这个时候我们就可以借助一下日常生活中比较常用且贴近学生年龄特点的汉语谐音来帮助记忆。例如：在学习grandma和grandpa这两个单词的时候，就可以借助一个小故事引申到“奶奶骂，爷爷怕”来区分这两个易混淆单词的发音。另外可以从学生角度出发，例如学生们都不喜欢测验，那么在讲解“测验”这个单词时，我们就可以说测验“太”讨厌了，所以“测验”读作“太思特”。



c.右脑记忆，直观教学






图一 图二

1981年美国加利福尼亚技术研究院教授、著名生物学家斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了右脑记忆属于图像记忆。右脑照相机般的记忆速度远远大于左脑，而且速度迅速。那么我们教师可以将右脑记忆运用到教学中，让学生在课堂中纪录上课时的画面。例如，我会将一些较难记忆单词中的字母，编排成图画中的线条，最终将组成这个单词的全部字母以一张图片的形式呈现在学生面前（如图一中的“elephant大象”一词或图二中“ugly丑陋的”一词），那么通过直观的右脑记忆，学生能够将这幅图片画下来的时候，自然就将这个单词记忆下来了，既感兴趣又不容易忘记。



通过以上趣味扩大词汇量的方法，学生们在笔答由100个单词组成的单词测验卷时，由原来的半个小时到四十五分钟的答卷时间缩短为十五分钟左右，甚至有的学生能够仅用十分钟的时间就完成测验，通过答卷时间就能完全体现出趣味单词在记忆方面的优势。另外，利用兴趣教学，小学阶段的学生仅利用一年的时间便可以将词汇量扩充到五百个左右，这就为今后的英语学习打下了坚实的基础。



二、在口语与听力方面：形成条件反射，提高语言速度，让语言成为身体的一部分



语言是用来沟通和交流的，听与说也是相辅相成无法分割的。在进行交流时，为避免出现“哑巴英语”，教师可以反复且不固定的突然提出某个英语问题，例如“What’s the weather like today？”可能学生在起初的回答都是反映相对较慢的，但通过教师不固定时限的反复提问，最后达到的效果是，在教师还没有说完问题的时候，学生就已经把答案提前说出来了。而且随着教师提问语速的加快，学生回答的速度亦会越来越快，慢慢学生在听到这个问题时，便可以不用思考也能快速准确的回答，形成条件反射，这才达到了交流的目的。



另外，教师们都知道课文背诵有利于英语语感，但背诵课文却是让学生以及教师头痛的问题。其实，课文并不一定要去背诵，也可以熟读。我在要求学生背诵课文之前，一篇正常语速大概一分半能够朗读下来的课文，第一次我会要求学生用两分钟朗读，学生会认为很简单，也很主动积极地去完成。第二次朗读用一分半的时间，第三次要求学生尽自己最大努力，在最短的时间内完成朗读任务。通着这种循序渐进的朗读方式，到最后，其实不必强硬要求学生背诵也能达到要比背诵更好的效果。通过以上训练，学生无论在听力方面还是口语方面都有明显的兴趣与提高。



三、在授课技巧方面：竞赛贯穿课堂，让学生享受成功的喜悦

组织得好的竞赛能够调动学生学习的积极性。我在授课的过程中，比较倾向整节课都是在竞赛中进行的。首先在竞赛中，学生为了给自己组加分，都能够积极踊跃的发言，从而达到将学生的注意力吸引到教学上的目的。其次，通过教师




在竞赛方面的科学设计，引导学生的合理分析，能够让学生对自己的学习有正确的认识与反思后，才能有所提高。最后，教师要控制好输赢的尺度，既不能让赢得比赛的学生沾沾自喜，也不能让输掉比赛的学生灰心气馁。让学生既要体会到通过自己努力而获取的胜利是得来不易的，还要让学生能在够正确面对失败之后进行自我反省与自我提高。通过这种竞赛教学的方式，在上课过程中大幅度改善了小学生上课注意力不集中的问题，同时也大大的提高了学生的听课效率。



总之，学生是有思想的个体，课堂因学生的个体差异也会是千变万化的。我们不应该拘泥于一成不变的教学方法，而应该根据学生的特点来设计适合自己学生的教学活动，在课堂上灵活地开展各种各样的教学活动，让学生们总是对英语学科保持新鲜感，期待着英语课的到来。

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