《正面管教》读后感

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时间：二O二一年七月二十九日

读《正面管教》有感之阿布丰王创作



时间：二O二一年七月二十九日

不论是对自己孩子的培养,还是对学生的教育,都离不开正确的管教.很难得有这样一次机会,可以让我静静地拜读由美国的简-尼尔森写的《正面管教》这本书.作为一名从事教育事业的年轻教师来说,这简直是本好书,它教给我从另一个角度和方式与孩子交流.

一：鼓励模式

孩子需要鼓励,就像植物需要水.鼓励对孩子们的健康生长和发展是至关重要的.过去的老师普遍实行的是以奖励和处分为基础的管教方法,其目的是为了控制学生....正面管教是一种分歧的方式,是让学生们介入专注的解决问题,而不是称为处分和奖励的主动接受者....

二：和善与坚定并行

作为年轻教师由于缺乏经验,掌控欠好教育孩子的标准,而《正面管教》给我们提供了一种既不处分也不骄纵的管教孩子的方法.孩子只有在一种和善而坚定的氛围中,才华培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才华学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才华取得良好的学业成果.正面管教是面对面的教育,尊循让每个孩子感受公平、平等的原则.所以,正如书中所说“正面管教是一种既不俯视招致强行灌输,也不仰视招致娇纵的管教孩子的认识方法.”

三：孩子的不良行为

一个行为不妥的孩子,都是自信心缺乏的孩子,在行为不妥的面前,隐藏着他的真实的目的.在我们的教育教学过程中,每个孩子都不是十全十美的,如果没有学校与家庭的教育,经常会呈现一些不良行为,书中就归纳了四个发生不良行为的观念即寻求过度关注,寻求权力,报复,自暴自弃.作为老师,我们一般只能看到学生们显露的缺点,而看不到实质,所以很多问题不能从根本上获得解决.从而招致很多学生一而再,再而三的犯毛病.如果作为老师的我们全

时间：二O二一年七月二十九日


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面的分析孩子呈现不良行为的源头,那么许多问题我们处置起来就会很容易,也会更有效果.

四：自尊.读了这本书,让我对自尊有了新的认识.了解到我们所认为能够给予学生的自尊,实际上是对孩子的一种伤害.所谓的“给孩子自尊”内容包括课堂内外用到的赞扬、加红旗、pk等.这些对他们是好玩儿而无害的,只要孩子自己不认为自尊取决于他人的评价.呈现这种情况,孩子就会一味的去讨好或 寻求他人的肯定.慢慢的就学会了靠观察他人的反应来判断自己行为的对错,而不是学会自我评价与反省.这样培养出来的不是“自尊”.我们能为孩子做的最好的事情,就是教孩子学会自我判断与评价,而不是依赖于他人的观点.这点对我以后的工作非常重要,要不竭的通过改进而实行.

五：走出“处分”的误区

书中有一句对我启示非常年夜,那就是：“我们究竟从哪里获得这么一个荒诞的观念,认定若想要孩子做的更好,就得先要他感觉更糟？”我们在平常的管教中是对孩子年夜声的训斥,孩子概况上听话但心里很不服气.这只能暂时制止不良行为,但不能从根本上解决问题,孩子们只有在感觉更好时,才会做的更好,所以只有通过鼓励来帮手孩子感受到归属感和自我价值.孩子的感受力强,可是表达能力却很弱,需要家长和老师来认真的引导和教育.

六,犯毛病是学习的好时机.作为老师的我们要学会、而且也要教孩子把毛病看成一个学习机会.犯错了,想一想为什么会犯错,下次遇到是不是能够改正,改正了,你学到了什么,从而铭记,为自己的毛病承当责任.正像年夜大都成年人和孩子一样,即使他明白应该怎么做,可有时却纷歧定能照着去做.孩子犯毛病是生长的必修课,处分只能暂时制止不良行为不能永久解决问题只要我们和孩子一起反思一起完善,不竭鼓励他,那么他的过失与成绩具有同样的教育功能.

七：关注解决方案

在传统的教育中,老师经常告诉自己班的孩子不要做这个,不要做那个,但却缺乏了教育最重要的一部份,那就是：找到解决问

时间：二O二一年七月二十九日

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