陶行知“生活即教育”与杜威“教育即生活”教育思想的联系与区别

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陶行知“生活即教育”与杜威“教育即生活”教育思想的联系与区别

作者：孙晓琳

来源：《科教导刊·电子版》2018年第15期

摘 要 随着时代的发展，陶行知的教育与实践正在重新被认识，并随着人类的教育事业发展而不断向前发展。重新认识陶行知，对于当代中国的教育与实践都有着重要的参考价值。本文旨在探讨陶行知与杜威教育思想的联系与区别。 关键词 生活教育 教育思想 联系与区别 中图分类号：G40-09 文献标识码：A 1 二者思想的联系

1.1从社会问题出发，反对传统教育

鸦片战争后，在中国继续遭受列强侵略的社会背景下，爆发了辛亥革命，随之两千多年的封建统治统治宣告结束。在中国政局混乱，体制腐朽的时局下，在金陵大学读书的陶行知接受了新的思想洗礼使他以积极的态度关注时局的进展状况。在学校期间陶行知窥得西方教育世界的路径，开始关注君主制和民主政体问题。在辛亥革命影响下，加上受孙中山的革命学说的影响，开始主张民主政体，并四处组织爱国演说会，积极从事爱国及学术研究活动。

杜威处于 19 世纪末 20 世纪初美国社会的工业转型时期，经济的发展迅速与滞后的教育发展相矛盾，相继产生了一系列社会问题，教育改革成为时代的呼声。面对如此复杂的社会问题，先进知识分子试图打碎传统的自由放任思想枷锁，开展反叛运动建立崭新的改革理论。杜威为使教育适应时代变化，从解决教育与生活相背离这一问题入手，从而提出其教育生活思想。

杜威和陶行知都面临复杂的社会问题，落后的传统教育以及混乱的社会局面，渴望改造社会，拯救教育的想法促使他们开辟新的道路，寻找新的途径来解决这一系列问题。虽然两国政治体制有所不同，但改造社会的愿望殊途同归。本着改善社会状况，改造社会的愿望，杜威和陶行知为之付出全部的努力。 1.2在行动中，解决教育问题

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