幼儿园科学活动中教师指导策略研究

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幼儿园科学活动中教师指导策略研究

作者：蒲雨红

来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期

摘 要：本文总结了幼儿园科学活动中教师指导的策略：一是投放探究性的活动材料;二是制订层次性的教学目标;三是设计趣味性的科学内容。 关键词：幼儿园;科学活动;教师指导;策略

幼儿园教育指导纲要强调，幼儿园课程实施要以游戏作为基本的活动，采用活动的形式完成教育目标。本文仅就教师有效指导幼儿开展科学游戏进行初步的探讨，以期为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。 一、投放探究性的活动材料

在幼儿园科学领域课程实施过程中，我们需要通过探究性学习，激发幼儿探究科学知识的兴趣。科学课程中的游戏活动，不是简单的认知活动，而是一种具有高度创新性的学习行为。这种创造性，不但体现在科学教育的结果，更在于游戏的过程。幼儿时期，孩子们好动、好奇，对游戏材料充满探索的欲望，他们喜爱看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝。从幼儿的需求出发，根据他们形象思维占优势的特点，教师可以通过科学游戏的形式，让孩子们在亲身操作材料中学习科学知识，以此来提高孩子们在科学活动中的参与度。如在“梦幻水立方”的科学探索活动中，有的教师为孩子们提供了各种形状的管子，幼儿可以根据自己的游戏构想自由拼接。游戏活动开始后，孩子们三三两两结组游戏，有的小组把各种形状的水管接在一起，然后从一个端口注水，让水从另一端流出来;有的小组每人拿一根管子同时探索水从一端进入，从另一端流出。孩子们在尽情玩耍中，自由探索，并与小伙伴们积极地讨论，获得了许多直观的经验，促进了他们积极主动地思考。投放探究性的材料，引发探究性学习，孩子们乐此不疲。 二、制订层次性的教学目标

不同年龄段的幼儿其认知水平处在不同的层次，在制定科学游戏的目标时，要考虑到幼儿的发展需求，运用循序渐进的原则，体现出目标的层次性，从而通过科学合理的目标制订，来调动幼儿参与科学游戏活动的积极性与主动性。而实践告诉我们，科学领域课程中的游戏活动目标常常隐含于科学游戏内容的选择、游戏材料的提供、游戏过程中适时的介入指导之中。如在组织与开展“磁铁的秘密”这个科学游戏时，我们发现小班的孩子只要培养他们对磁铁的兴趣，让他们感知磁铁对铁制品的作用就足够了;对于中班的孩子来讲，还要提高一个层次，即在小班教育目标的基础上，让他们懂得道磁铁有穿透的本事;到了大班，孩子们可能会更关心用磁铁的特性来解决实际的问题。在大班教育目标引领下，教师会投放小磁猪、有柄的材料、各种形状的磁铁等，孩子们拿到这些材料后自由玩耍，在动手操作中主动发现。教师会认真观

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