让幼儿园班本课程更具教育活力

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让幼儿园班本课程更具教育活力

作者：黄春燕

来源：《江苏教育研究》2012年第14期

班本课程是“园本课程”的一部分，从属于园本课程，却又完全不同于“园本课程”，它在幼儿园教育中具有重要的作用。要真正落实全面发展的教育，促进幼儿的持续发展，必定要立足班级，关注幼儿园班级活动，形成有效的班本课程体系。 一、渗透生态式班级管理理念，发挥多种因素作用

作为班主任的教师，她的行为理念会给幼儿一个生活、学习的价值取向的引导。在这样一个动态引导过程中，教师其实是时时处在教育活动中。这就需要教师具有生态式的理念作指导，才能发挥其作用。

1.教师的影响作用。教师对待幼儿的教育，不能仅停留在课堂上的讲述，说教，而是要在我们平时的生活中得以体现，教育孩子要做到的事情，教师生活中必须要做好，“生活即教育”、“教师即课程”，我们教师必须以这样的理念指导自己的教育行为，将教育生活化、持续化。

2.同伴的影响作用。班级孩子的学习习惯的养成，个别孩子的教育，都是持续的过程，要在教师和班级集体的影响之下慢慢才能显示出教育的效果。例如：曾经在小班入园的孩子中发现有个女孩子个性很古怪，和班上的孩子不交流，也不参与游戏，教师请她游戏她都是哭。对待不适应这样教育环境的孩子，老师一时的道理讲解很难让她融入孩子群体中。于是教师观察她的言行，关注她的兴趣关注点和兴趣持续时间，提醒她参与集体活动可以做什么，却不要求她做得如何好，除了教师主动和她说话外，还引导孩子主动和她交流，始终在班级中给予情绪影响，经过一段时间她渐渐和孩子们能融入一体了。这其实是教师利用班集体的影响作用，使得她愿意参加活动，让同伴感染同伴，体验与同伴交往的快乐，从而使她改变了自己，适应了这样的集体环境。

3.环境影响的作用。教师对幼儿的态度影响是任何课程、教材，任何惩罚和奖赏都不能替代的教育力量。以家庭式管理来集聚孩子，从情感上责任上施与教育影响，往往易于被孩子接受。例如：有位年长的教师，在引导孩子的学习上很讲究方法。平时对孩子说话都是以老太婆自称，总是说自己老了，孩子有什么活动她知道了就行，平时说话、做事总是提醒孩子们要胜于她才行，在运动会的项目训练上，总是要求孩子胜过“老太婆”。孩子很“惧怕”这样的“老太婆”，有时显得很“无用”，有时却很难对付，她虽然年龄上与孩子有隔阂，但是她面对现实保持童心，以家庭长者身份与孩子相处，达到“时时为教而不教”的境界。 二、挖掘生活教育细节，释放学习天性

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