听障儿童个训课堂教案-[如何对听障学生进行课堂阅读教学]

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听障儿童个训课堂教案 [如何对听障学生进

行课堂阅读教学]



听障学生从小生活在无声的世界中，很难与人进行语言的顺畅沟通，这就让他们不能像其他孩子一样从小就能获得许多看来很简单的知识，只有当他们进入学校，接受教育时，他们才能通过文字真正的了解这个世界。而阅读是他们获得知识，了解社会的极其重要的途径。在聋校的语文阅读教学中，我更多的是为学生创设良好的自主学习情景，以学生原有的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生自读自悟。针对聋校语文课堂阅读教学存在的问题我谈谈自己的浅显的做法。 一、给学生足够的阅读时间

聋生因为双耳失聪，其阅读理解能力较差，朗读时很难掌握语速和正确地停顿。同一篇文章，对于正常学生来说，读两遍就可以流利并带有感情地朗读了，并且能够掌握其大概内容，理解其主要意思。可是对于聋学生，他们读上五遍、十遍甚至几十遍，也不如正常学生读得流利、有感情，也把握不准文中关键的字词。多以每节课都要给学生足够的时间来阅读，让学生在读中理解、感悟。既锻炼了学生的阅读能力，有培养





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了学生的语感。

二、阅读的形式必须多样化

在对听障学生进行阅读教学的时候，必须注重阅读形式的多样化，激发学生们的阅读兴趣。如：在《桂林山水》一文的教学时，要充分增加听障学生的阅读量，因为写水与写山两个主要段落的构段方式和语言表达方式完全相同，因此在教学写水一段时就可按以下四步展开，改变以往的逐字逐词矫正阅读：

1.全段通读，抓关键词来揭示桂林的水的特点； 2.重点选读，抓直接写桂林的水的特点，具体理解其特点，逐句细读，抓修辞方法领悟其妙用；

3.整体赏读，想象情境，体会思想感情。让学生按照这几步来进行朗读，自身感知训练语言，自读探索理解写山的一段话，教师从旁稍作点拨，让学生自主读通、读懂课文，语言能力得到加强。

三、向学生提出明确的阅读要求

在阅读之前，先要提出明确的要求，让学生带着问题去读。比如：要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子，准确把握字词的基本意思；概括文章的意思，能够复述课文的主要内容，并能理解作者所要表达的思想感情；基本理清文章结构和写作手法等。





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