春江花月夜教学设计

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《春江花月夜》教学设计

重点难点：

1、把握诗歌中的情景理。（重点） 2、对诗人思想感情的认识。（难点）

第一课时

教学步骤： 一、导入

“钻石恒久远，一颗永流传。”在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。 二、题解： 《春江花月夜》

 “月”是全诗的灵魂。全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为中心，春、江、花、夜 都是

在月光下展现出来的。全诗以月升起，以月落结。 三、听配乐诗朗诵

朗诵前，思考：本诗题目有什么特点？

诗篇题目令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。

四、集体朗读全诗，整体感知

诗歌春江花月的自然的景外，还写了哪些内容？ 第一部分（1-2）：写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。分两层： 第一韵为第一层：写月共潮生、光照万里的景色。 第二韵为第二层：写月照花林景色。 第二部分（3-4）：由写景转向观照人生，主要以明月长照对照人生短暂，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，抒写诗人心中对人生的迷惘与感叹。 第三部分（5-9），由感叹人生进而抒写人间思妇游子离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。分为三层：

第五韵总写游子思妇两地相思之苦。

第六七韵写高楼思妇难以排解的相思之情。 第八九韵抒发江湖游子辗转反侧的思归之情。 六、赏析

【抒情层次】

诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的 良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。

1、写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。为下面对景抒情打下基础。 景物美

2、由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。 哲理美

3、由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

情感美

（一）景物美

第一部分：描绘的景象？春江花月图意境？

在月光下的江流、芳甸、花林、飞霜、沙汀，勾勒了一幅静谧、朦胧、纯净、澄澈的春江花月图。自然美景，由远及近，由大到小，纷至沓来，它们因为一轮明月的映照，达到了美的极致。

 手法:虚实结合、比喻 （二）哲理美

1.第二部分：面对明月，诗人产生了什么思考？ 江畔何人初见月，江月何年初照人？ 1今人不见古时月，今月曾经照古人。（李白《把酒问月》） 2明月几时有，把酒问青天。 （苏轼《水调歌头》）

3寄蜉蝣与天地， 渺沧海之一粟。哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。挟飞仙以遨游， 抱明月而长终。（苏轼《赤


壁赋》）

4天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。

小结：千年的叹问：宇宙无穷、人生短暂。主要以明月长照对照人生短暂，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，抒写诗人心中对人生的迷惘与感叹。

2.那么，诗人是不是太悲观消极？【人生代代无穷已，江月年年望相似】

就个体而言，何其短暂；就整个人类而言，则又是代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间！诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追求与热爱。 ——“哀而不伤”

苏子曰：“……自其不变者而观之， 则物与我皆无尽也。 而又何羡乎？” （三）情感美

1.第三部分：写了哪几种情感？

第一层：总写春江花月夜中思妇与游子两地思念。 第二层：思妇怀远。 第三层：游子思归

2、白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ “不胜愁”，愁什么？谁在愁？  白云：喻游子。

“浮云游子意，落日故人情。”（李白《送友人》）  青枫浦、南浦：泛指送别之地，类似“长亭”。 “送美人兮南浦”（屈原《九歌·河伯》） “南浦凄凄别，西风袅袅秋。”（杜甫《南浦别》）  扁舟子：指漂泊江湖的游子。  明月楼：泛指相思之所。 雁字回时，月满西楼。（李清照《一剪梅》） 高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹《苏幕遮》） 3、谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 两个问句表明什么？

不确指某人的分别，揭示聚散离合、相思爱恋乃人世间普遍的情感，是人类永恒的话题。 4.如何表现思妇对游子的相思？

（1）前两句诗是不是直接写思妇的悲和泪？

(2)“徘徊”二字用得极其传神，试说说它妙在何处”？ （3）“卷”“拂”两个动作表现了思妇怎样的心理？

（4）后两句写出了了思妇怎样的心理？（写难以相见的无奈）

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出。诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗？共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之情。望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯——该又凭添几重愁苦！

捣衣砧[zhen]：最易触动思亲怀人之情。 虚实结合：明写月，暗写愁。

5、此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 “鸿雁”、“鱼龙”：指信使。

心理描写：愿逐月华、鱼雁传书而不得，愁苦加深。后两句写出了了思妇怎样的心理？（写难以相见的无奈）

6、第八九层表现了游子的什么思想感情？（游子思归之情） 这几句如何表现游子思归之情的？

【诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家——花落幽潭，春光将老，人还远隔


天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情。】

1、时间上，“落花”，表伤春惜春表达思归之切。 2、空间上，“无限路”，表达有家难归之无奈。 3、借“落月”意象，烘托思家不得的凄苦伤感。

9、斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 “碣石潇湘无限路”有什么含意？后四句表现了游子的什么思想感情？ “沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。

他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡！他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上……结尾落在一个“情”字。花落了、春尽了、月沉了，全化为了浓浓的情。“故言春、江、花、月、夜五字，最显一个月字，盖月非月，月乃人之魂也，月乃人之情也”。

中心思想：本诗融景情理为一体，诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜，从而形成幽美而邈远的意境，成为诗中的绝响。

（一）写作手法：

一 、诗中多处用了比喻。“月照花林皆似霰” (明喻)。“空里流霜不觉飞” (暗喻) 二、运用拟人手法。“不知江月待何人，但见长江送流水”， “可怜楼上月徘徊” 三、暗示手法抒写相思之情

“白云一片去悠悠”暗示游子远去，“月徘徊”暗示思妇徘徊楼台、望月思人；月照“妆镜台”暗示思妇对镜伤怀；月光“卷不去”、“拂还来”暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣；“梦落花”暗示春将尽；“落月复西斜”暗示游子夜夜望月思归等等，都使人与物、情与景达到了水乳交融的境界。 四、虚实相生、情景交融 （二）艺术境界

内容：全诗以月为主体，紧扣月下的“春、江、花、月、夜”五字逐步展开，构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画。月是诗中生命的纽带，统摄全诗。

（1）在结构上月经历了升起、高照、西斜、落下的过程为外在线索。在月的笼罩下，月与江水、沙滩、夜空、原野、花林、飞霜、扁舟子、思妇、高楼、镜台、鸿雁、鱼龙等组成了不同的充满画意的场景，呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境，令人难忘。

（2）意境朦胧、空灵、清幽，蕴藉。

整首诗笼罩在月、春、江、花中，朦胧、空灵，吸引着我们去探寻其中美的真谛。融诗情、画意、哲理于一体，借对春江花月夜的描绘，尽情赞美大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩大开来，与人生真谛的追寻以及对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境，宛如一幅淡雅的水墨画，清幽，蕴藉。

（3）诗情优美，哀而不伤。

咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种朦胧、迷惘、柔和的情调，像轻梦飘过，却又笼罩心头。

李泽厚：这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。 六、课堂小结

是一轮明月，成就了春江月夜如诗如画的美景；是一轮明月，引出了诗人对宇宙人生的无穷感慨；是一轮明月，平添了思妇游子的几多愁情？一轮明月将景情理有机地融合在了一起，诗歌的境界十分开阔高远。

李泽厚：这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。

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