名著导读(课外阅读)

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师生共读一本书——《海底两万里》阅读指导课教学设计

《海底两万里》阅读指导课教学设计 一、激趣导入，引出课题

1、同学们，又到了我们畅游书海的时间了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。今天我们要从哪一本书里吸取营养呢？请大家先看一段视频。

2、师：知道这段视频展现的是哪本书吗？对，就是这本书（出示书）。开学初就已经让大家阅读了这本书，今天我们就走进《海底两万里》，开启科学幻想之旅。板题，齐读课题。 二、答题闯关，感知文本 1、回顾读书方法

上节课老师教大家拿到一本课外书，怎样阅读呢？（可以浏览图书，也可以精读）是呀，是浏览书的封皮、简介、封底、序言、目录等来了解书的基本信息，相信大家早已浏览过此书了，现在做个答题闯关的小游戏考验你们，每对一题集一分，看哪个组能答对的题目最多。 2、整体感知

过渡：通过刚才的小游戏，看来大家都能捕捉书籍的基本信息了。一本好书，光浏览是不够的，还要细细品读，你们已经读两个多月了，它给你留下了什么印象？能用一个词来说说？ 3、小组合作，展示思维导图

过渡：看来这本书都给大家留下了深刻的印象，一会儿我们可要好好交流。上学期学校开展图书共读活动时，我们学会了画思维导图来，课前老师让大家找合适的主题词并使用思维导图来做读书笔记。采访你们，都找到了哪些主题词呢？（随着学生说，陆续板书：人物、探险故事、生物、科学知识、）

师：同学们真是爱分类呢，现在请拿着相同主题词思维导图的同学自由结组。好，现在组内交流自己画的思维导图，比一比谁画的最清楚明白，并评选出你们组最受欢迎的思维导图，一会儿全班交流。 生开展小组合作学习。 师：现在谁愿意来说说？ 1）海底新奇事物的主题词 2）描写人物的主题词 3）科学知识介绍的主题词 4）探险故事的主题词 小结：你们是注意观察细节的孩子。我们读书就是要把自己的理解加进去，这样才能有所得，才能让我们的思维得到发散和锻炼。 （三）品读精彩，练笔创编

过渡：分享了思维导图，我发现大家已经把这本书的内容融化于内心了，它描述了一段奇妙的旅程，你们想不想和老师一起去海底探险呢？（想）好，现在我们可要登上鹦鹉螺号了。 1、品读精彩片段，学习表达

过渡：这美丽的景色让身处潜艇里的阿龙纳斯羡慕不已呀。可就在1886年十二月二十七夜间，鹦鹉号通过地球上最危险的托列斯海峡时却意外搁浅了，食品告缺。阿龙纳斯他们三人决定上岸寻找蔬菜和野味。他们的到来惊扰了土著人，于是一场逃命的惊险故事拉开了序幕。还记得这个故事的名字吗？（其他同学打开书看，你来给大家读读）（22章：尼摩船长的雷） 出示片段（p148）： A、指名朗读 B、谈体会

师：同学们，他的朗读，让我们走进了一个怎样的情境？（惊险、刺激）你从哪看出来的？


这是对人物？描写（人物动作、神态描写）

小结：就是这么细腻的描写将我们也带到了这惊险的逃命旅程。 2、微群读，进行练笔

过渡：当他们好不容易逃离这里，继续旅行时，船又一次在无名小岛边搁浅了，之后他们会遇到什么惊险的事情，结果如何呢？请大家做一回小作家，发挥想象，接着写下去。 1）出示练笔要求：一天，鹦鹉号又一次搁浅了，不习惯吃海底事物的尼德兰又按耐不住了，说服了康塞尔再次去无名小岛上探险，采摘食物……。接下来，他们会看到什么，又会遇到什么惊险的事情，最后结果如何呢？请大家续写，想象合情合理。

师：看来抓住人物的动作、语言这些描写就能把事情说具体了。为了帮助你们更好地发挥想象，写好练笔，老师给大家提供了两个科幻小说中的片段，一篇是《神秘岛》中的，以语言和动作取胜，另一篇出自《鲁滨逊漂流记》，以心理描写取胜。请你自己读一读，筛选有用的信息，勾画下来。 C、出示两个片段：

师：读完了就可以动笔写了。 2）执笔练笔

3）点评（要求：描写的是否符合人物特点；用上了哪些描写方法）

小结：老师看出来了，大家从文章中汲取了写好文章的方法，练笔写的也有模有样。可见广泛阅读课外书是帮我们提高习作水平的重要方法呢。 （四）、拓展训练，问题讨论

过渡：孩子们，我们这次探险旅程要接近尾声了，《海底两万里》是一本虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想象事物如今已经变成了现实？

师：是呀，在凡尔纳的时代，人们还没有发明出潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，凡尔纳却在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇、潜水服等一系列潜水设备。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，人物形象逼真、生动，景物美丽令人读来趣味盎然。这些让他的作品具有永恒的魅力。希望在未来的日子里，大家继续读好书，在阅读的道路上与经典对话，与大师为伍，不断汲取生命的营养，散出最美的芬芳。齐读板书。 今天的旅程就到这里。同学们再见。 （五）作业设计

1、继续完善读书笔记，并发表到校园网的读书分享频道。 2、感兴趣同学可以阅读《少年派的奇幻漂流》一书。

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