如何提高小学生英语口语

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如何提高小学生英语口语水平 康会娜

我是一名小学英语教师，在我平常的英语教学中，我发现：有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。我归纳了这种现象的几种原因：1.学生的性格原因，多数是内向，不善于表现的学生；2.自信心不足，怕说错了，让别的同学笑话；3.没有真正的学会知识点，导致错误百出。比如有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就结结巴巴的说不出一句完整的句子。面对这种现象，我沉思许久，怎样让小学生大胆的，主动的，流畅的说英语呢？以下是我的几点意见：

一、教学中创设真实的生活情境。

在教学中, 我们要善于利用实物、单词卡、简笔画、录音、教学光盘等能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情和肢体动作等, 创设活泼生动的生活的情境, 以此来激发学生开口说英语的欲望，让他们主动的积极参与到英语的口语学习中来。

在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观的实物能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是对于小学生尽量用表演、游戏等他们感兴趣的活动提高表达能力。例如，三年级学生在学习动物时，我制作了一张大的动物挂图贴在教室里，上面有已将学过的动物的图片，图片下面有动物的英文名称，还有不同大小、胖瘦的动物，让学生小组之间用“What’s this ?或者“ What are they ?”“It’s a ……”进行简单操练。操练好的同学还可以模仿改动物的叫声和动作，整节课学生的积极性都很高，争先恐后的表演，许多平常羞于开口的同学都积极的举手，课堂效率也有了很大的提高。

二、培养学生的勇气与能力

有的学生不敢说不愿说英语，我们要帮助他们克服障碍，敢于表达，尽量使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的欢愉，从而尽量使他们始终保持旺盛的“表达欲望”。老师也要坚持用英语组织课堂教学，激发学生“大胆开口”的勇气。

一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，结合多种奖励手段，保护学生的积极性，培养其语言能力。平常上课时小组之间比赛胜出的可以奖励贴画，只要学生有进步了就可以让其他同学一起鼓掌。同时，老师还需要有一定的容错度，即学会容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用英语进行交际表达时，不要动不动就给予纠正，这样会造成学生开口焦虑感，影响学生的学习积极性。


三、认真听录音，加大跟读模仿练习

教师可以在课堂教学中播放课文的录音或者视频，让学生跟读，模仿英美人士的语音语调。通过英语视频，让学生声情并茂地模仿，从而产生身临其境的感觉，这样学生口语表达时就不会产生害羞或胆怯心理，相反会使学生在轻松愉快的环境下主动地“大胆的说”了出来。

四、重视歌曲、韵律诗的作用。。

如果整节课都要求学生说英语是非常不现实的，想要小学生整节课都能兴趣高昂的学习也是非常困难的，所以我每节课都用英文歌或韵律诗作为“诱饵”如果整节课学生学得好，就让他们听一首英文歌曲或者韵律诗，以此来提高他们的兴奋点。除了歌曲，我还把新单词、旧单词，都编成韵律诗来说，如： One，two，three，dog，dog，dog；One，two，three，cat，cat，cat，One，two，three，tiger，tiger，tiger边拍手或拍桌子边做出模仿动作，很快动物的单词在表演中得到了练习与巩固。

五、 拓宽口语交际的渠道

口语交际能力的培养仅仅靠课堂是远远不够的，因为语言具有交际性，只有在实践过程中，语言的魄力才能体现出来。这就需要通过课外的实践来培养，在实践中学习，在实践中提高。比如，师生见面时教师要主动与学生用英语打招呼，进行简单的交流，营造学以致用的情境；布置创新性的作业,如调查、填写表格、出英语板报、 用英语格言布置教室等,营造了创作情境，又激发了学生英语学习的兴趣。除此以外,还可以组织学生参加英语方面的竞赛，比如课文模仿朗读比赛等，让学生在玩中学。又如在学习完外研版新标准英语 M3 Unit 1I Like football 之后，我给学生布置了课外实践作业，让他们在课后进行英语口语交际活动。内容如下：采访你的同学或朋友，获取下列信息。

What does he/she like ?

Like Don’t like



Name

basketball Table

tennis



Swimming



Morning exercise

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