如何提高小学生英语口语能力

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如何提高小学生英语口语能力



【内容提要】新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。本文就在教学中对学生进行英语口语能力的培养谈一些粗浅的体会。 【内容提要】口语 创设 兴趣 语言

学生的口语交际能力很重要。新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。如何在小学英语教学中注重学生英语口语能力的培养，为学生提供口语训练、交际的平台，需要我们解放思想、解放学生，落实新课程理念，让学生成为学习英语的主人。下面就谈谈我在教学中对学生进行英语口语能力的培养的一些体会。

一、创设一个轻松愉快的口语表达氛围

小学英语口语课堂教学要注意节奏。好的课堂氛围给人一种有张有弛、张驰相济和有难有易、难易适度，以及有快有慢、快慢恰当的感觉，这就是口语课堂教学的节奏。

我在教学中设计了三个步骤来组织课堂教学。第一步，组织第一个高潮—帮助学生理解和掌握所学内容。我遵循从具体到抽象，由浅人深的原则，在学生情绪最饱满，精神最集中的时候，用较短的时间把重点、难点讲清楚。第二步，注意调节学生情绪—多表扬、多鼓励。第三步，组织第二个高潮—练习和巩固，加深对所学内容的理解。教师要十分重视练习并精心设计各种练习。

二、充分激发学生的学习兴趣

著名教育家阿莫纳升维利指出：“现代小学教学的一个极其重要的因素，就是激发学生的求知欲和学习兴趣。”可见，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，学习英语口语同样需要激发学生的学习兴趣。要收到良好的课堂教学效果，必须构建融洽、和谐的课堂氛围，设计巧妙的教学环节，充分发挥教师的主导作用和展现学生的主体性。

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例如我在教完第四册第一课Ask the way后，把教室创设成书店、车站、酒店、学校等，指导学生进行大量的情景对话操练，掌握、运用英语来问路，自由交际。教学的最终目的是“学”的最优化，所以教师课堂上应指导、帮助学生掌握学习方法，培养他们的学习兴趣，促进学生产生强烈的求知欲望，从而形成学习的内部动机。一节生机勃勃、兴趣盎然的口语对话教学课就展现出来了，收到了良好的教学效果。

又比如，教材中安排的日常交际用语项目训练，有打招呼、道谢、问候、建议、劝告等和课文对话。我在讲授时创设了恰当的情景，用演示的方法帮助学丰在语境中学习和理解知识，又让学生把学到的知识再运用到实际中去，不断提高学习兴趣。例如学习There be句型的肯定句形式。呈现新知识后，让学生玩“眼明手快”游戏以巩固知识。把学生分成4人一组，各组成员轮做一次观察员，游戏开始，各组观察员到老师处按规定时间观察课前准备的图画，归队后用There be句型向队员描述所见的内容，由小组成员做好记录，最先描述完且描述最多又正确的小组为胜，由老师给予奖励。这个游戏不仅培养了学生的观察能力和听说能力，而且把原本枯燥的句型操练变得生动有趣，很吸引学生。

三、优化教师语言

语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一，因此，课堂教学中，教师应尽量使用英语来进行课堂教学，把握好课堂的每一分钟，尽量多使用英语表达，从而对学生进行语言的熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。同时教师的语言表达还要富有艺术感。

例如教授Lesson OneBook Three时，呈现完本课的重、难点后，部分学生注意力开始分散，而新课文对话还未学，我马上用简笔画呈现课文插图，一边画一边提问:"This is Kate' sDad's bedroom. Is this a man? Is he Kate's Dad?(用低沉而神秘的声音问)Do you want to know?”刚问完，学生马上积极响应，这样经过老师一引导，就使得学生马上进入口语对话的情境中，让每一个学生都有足够练习的机会，走出了一味教师教读的传统教学模式。使学生想说，能说，有得说，又创造了一个热烈的课堂气氛，学生的积极性更高了。

四、多表扬和鼓励

古人云：“数子千过，不如奖子一长。”在英语口语课堂教学中，教师的表扬和鼓励是学生爱学、上进的动力，我们的课堂应该是多表扬，多鼓励，少批评，



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少训斥。应该以无私的爱鼓励、激发学生向上，奋进的情感，哪怕是学生一丁点的进步，也应该及时表扬，使每一个学生在课堂上都能信心十足，热情勤奋，这无形中给学生注入了情感的兴奋剂，从而自觉地投入学习中。这也是提高小学生英语口语能力的种一有效手段。

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