学前教育专业钢琴集体网络教学策略与反思 ——以钉钉课程教学为例

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学前教育专业钢琴集体网络教学策略与反思 ——以钉钉课程

教学为例

摘要：钢琴课程对于学前教育学生而言是十分关键的艺术性课程，在组织集体课程中本就已经有很多问题被暴露出来，而随着网络信息技术发展，网络集体课程之下钢琴集体课教学的弊端也更为明显地暴露出来。本文以当前较为流行的网络平台钉钉为例，探寻学前教育专业钢琴集体课下网络教学的策略。 关键词：学前教育；钢琴；集体网络教学；钉钉课程

前言：2020年年初，受全球疫情影响，在“停课不停学”思想指导下，很多职业院校、高校等都纷纷走上了网络授课的道路，其中引发热议的钉钉课程，也得到了广泛的讨论及关注。钢琴是学前教育专业中重要的基础性课程，在以往集体教学中，本就已经暴露出歌曲选择无特色、教学过于刻板等情况，在网络集体课中，又有新的问题逐渐暴露出来 ，也由此契机，引发了广泛关注及讨论。毕竟，在未来的教育教学工作中，网络集体课成为不可避免的道路，与其抱怨平台的不灵敏，教师更应当考虑如何让教学有特色。 一、学前教育专业的钢琴课

钢琴，是学前教育专业的技能课程。作为我国初等教育中必不可少的一环，学前教育成为学生教育启蒙、基础建立的重要环节，也在近年来得到社会各界的普遍关注[1]。随着教育理念的全民性革新，越来越多的人意识到学前教育的重要性，加强了对其工作的关注——对于教育辅导机构、教师综合素质、教师学历水平等的关注。由此，培养大量专业的学前教育工作人员，成为当前高等职业院校的重中之重。而教师的素质中，也自然的包含了艺术素养、审美能力等。

钢琴，是艺术门类基础性课程，也成为高校学前教育专业的重要公共基础课，成为这些准教师日后走上工作岗位的必备技能。钢琴课程，作为艺术性课程，有自身的专业技巧、音谱规则等，看上去与学前教育的一般内容格格不入[2]。而且钢琴不仅是技能的培养，更应当是心境耳朵锤炼和创新性的养成。在近年来，各院校将钢琴纳入学前教育的课程中，并且加以指导，已经出现向好趋势，但是时间中的诸多弊端，仍然值得商榷讨论。况且，钢琴的学习对于学前教育还仅仅是非专业的、普及性的知识之一，在认知上远比不过学前教育自身的专业课程。 二、钢琴集体网络教学中暴露出的问题 （一）教师形式单一

针对学前教育专业钢琴集体网络教学进行观摩，也能发现其中存在着教学形式单一的问题。原本，教学形式的单一，已经是高校学前教育专业钢琴教学集体课中就已经有的问题。在组织网络课程中，教师更倾向于运用讲解的形式去完成教学任务，不仅没有形式的变化，还多出了一些流程式的局限——钉钉平台的要求[3]。学生需要在手机、电脑下载相应直播平台，填写号码进行注册，调试设备，并且保障网络顺畅等。当学生去完成这一系列事情后，就已经很难将更多的经历投入到学习中了。单一的形式加之这样的网络授课形式，难免影响到教学效果，使学生对钢琴集体网络授课认知不足。在具体教学中，教师的说教，也总是会使学生生发出一丝丝的陌生感，影响着教学。 （二）师生缺乏交流

在网络平台授课，实际上师生简单的交流是在减少了。事实上，没有过多临时网上授课经验，面对必须完成转化的网络授课，教师的内心也十分慌乱[4]。钢琴的学习，本身就是一种带有明显个性化特征的项目，需要人与人之间的沟通交流。


在网络集体课中，很多教师忙于设备调试、班级点名等，很难与学生进行认真的沟通交流。加之班级群各个成员间本身存在的一些网络演示，导致以往形成的小组互动都未能得以展开。在这样的情况下，如何将钢琴网络平台的集体课有序推进，成为教师需要思考的重要内容。 （三）网络平台的拓展十分局限

网络平台上，可供拓展的空间十分局限，不是面对面的交流 ，教师不知道如何从学生的反馈中获得信息，也使得教学工作一时间陷入困境。网络平台下，原本应有的一些练习，不能如期拓展，原本应有的一些尝试，也难以尽善尽美的展现，甚至于师生间的交流，都会有所延期与限制。加之网络本身很难将钢琴的内容展现出来，如何实现教育教学工作，成为困扰。况且，网课对面的学生，可能并不具备钢琴实践的机会。

三、学前教育专业钢琴集体可应当做出的尝试 （一）做好基础保障

网络集体教学的展开，需要学校进行一系列的平台建设、师资力量培养等，以保障教学工作。首先，是基础性的网络平台及技术建设。近期临时性的网络教学，使得很多教师苦不堪言，由于在家中组织教学，很多教师既没有直播授课经验，也没有办法做好设备保障，打开直播课后，不自然的面对屏幕难以聚焦、补光灯不到位、学案看不清，视频模糊等……一系列问题的暴露，使得网络授课举步维艰。在组织教学中，学校可以设立专门的直播室，引入专业的直播或者是技术设备用以辅助收音、做好展示等。对于教师也要加以培训，很多教师实际上并没有网络授课的经验，然而随着“互联网+教育”大环境的到来，网络授课已然成为趋势，不由得教师不去适应这样的变化[5]。在教学组织中，加强对教师的培训，提升教师的信息化程度，引导教师具备信息化条件下的认知与思路，跟上新时期教育的路径等，成为教育教学工作的重要环节。 （二）选定恰当的课程

钢琴集体课，一定要选取适合性的课程进行开展，避免学生在学习时候的消极心理，因此专业钢琴教学，在网络平台实现，需要对所教内容加以筛选，以尽可能提升教育教学策略。在日常教学中，很多课程并不适应在网络平台集体授课完成，因为即使教师讲解后，学生也缺少练习平台、缺乏交流沟通。网络课程，本身带有更多的自主性，需要学生自主的把握与安排，掌握学习技巧。另一方面，尽管是专业钢琴课程，在学前教育背景下，课程安排时间也相对有限，应当给予学生有针对性的教学指导，如即兴配乐和儿歌弹唱等，由此，在组织教学中，精选课程，良好知识建设等，才能切实的提升教学效率，推进日常教学工作的开展。在组织教学中，应当把握重点内容，认清实践形式的转变等，为学生的学习制定目标。首先，在目标上，选择适合学生学习的课程，配合学前教育的需要，选定适合的教学内容，找准教学思路。其次，选定恰当的课程，也要适应网络平台的展示，如一些音乐鉴赏内容、儿歌的弹唱技巧等，这些内容的讲解，能够巩固学生的学习知识，最终达成教学发展。 （三）适应网络平台

课堂教学效率是教学的主要目标之一，学前教育专业钢琴集体课的开展在当前时期可以节约师资力量，提升授课的效率，通过集体课教学，学生之间会营造出共同进步的学习气氛，有助于教师与学生之间的互动，学生可以在教学过程中，提升集体感，带动自身的学习积极性。适应当前的网络平台建设，组织开展学前教育专业钢琴集体网络教学，可以从以下几个角度展开。网络平台具有开放性、即


时性与复播性并存等特点，在网络平台，学生的学习相对轻松自由，没有传统的师生之间的固有模式，学生以更为轻松地氛围展开。网络平台的另一特点在于形式多样，内容丰富，以钉钉课程平台为例，不仅可以组织视频播放，留言互动，还能进行重复播放，反复研读等。由此，在组织教学中，适应网络平台，可以将课程设定轻松化，使学生感受到学习的乐趣与轻松，如将优美的儿歌与流行歌曲结合起来，再如将现代元素融入到日常的钢琴教学中。适应网络平台建设，增加师生间的互动，能够全面促成师生之间的交流对话，以平等轻松地氛围完成学习任务。再如作业布置中，不妨也以小视频的形式录制作业，如学生进行互动配音等创新形式，引导学生适应丰富多变的网络环境，实现适应网络平台的组合。另外，当学校集中地、细致优化地对网络课程进行优化后，可以进行收集与重复播放等。

（四）及时做好课程反思

及时做好课程的反思，在摸索中推进学前教育专业钢琴集体课教学的实践，完成教学知识点。将钢琴集体教学与网络教学紧密结合，应当指导着当代教育教学工作的开展，全面提高教学效率，实现日常的课程反思与总结，进行经验的整理，以推进教育教学工作的全面开展。最终促成教学的发展。在学前教育专业之下，找准钢琴学习的主要内容，加以分析运用，完成所学知识及任务。其次，要找准传统钢琴教学与现代信息技术的结合点，及时进行课程的融合设定。钢琴作为一项传统艺术学科，在现代教育教学中开始进入到校园实现大班授课、集体授课。现在，进一步讨论将这种艺术类课程带入到网络教学，实现网络教学，又进一步向前推进了一步，使得教育教学工作得到更多的关注。实际上，网络的多元包容、个性发展与艺术门类的学科的多元互动，有着相似性，但是如何将这两者结合起来，仍然需要教师进行互动与交流，最终实现日常教学的开展。 结语：

在学前教育专业，钢琴能力是学生未来从业的必备技能与综合素养。由此，在学前教育专业，钢琴集体网络教学中，仍然需要进一步讨论与探讨，在时间中加以探索与完善。 参考文献：

[1]王君.高职高专学前教育专业钢琴教学的问题及对策研究[D].吉林：东北师范大学，2011.

[2]姜雨孜.高职高专学前教育钢琴课教学探索[J].青春岁月，2013，22（10）:97-98. [3]朴虹烨.高等专科学校学前教育专业钢琴集体课教学之我见[J].中国教育技术装备，2010，23（5）:56-58.

[4]汪雪.高职高专学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].音乐时空，2014，20（5）：127-128.

[5]王君.关于高职高专学前教育专业钢琴教学的思考.辽宁师专学报(社会科学)，2015，12（5）：89-90.

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