中外学前教育史

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中国教育史

一、1、中国原始社会的儿童教育特点：a.儿童公有公育，教育无阶级性 b.教育内容简单，方法单一 c.没有专门的教育机构 d.教育与实践相结合。

2.保傅教育制度：指在宫廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。 太保、太傅、太师合称三公。“保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训。”保其身体即负责身体的保育，傅之德义即负责培养道德，道之教训即进行文化知识及统治经验的传授。 少师、少傅、少保合称三少

乳保教育制度：指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育，教导太子、世子事务的制度。3.我国是世界上最早提出并实施胎教的国家, 最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。

二、中国封建社会学前家庭教育：内容包括 生活常规/初步的道德/早期的知识教育、身体保健 1.初步道德教育（材料分析题）

a孝悌：对幼儿进行“孝”的教育，主要是要求幼儿从小养成不违背父母意志，服从父母绝对权威的习惯。还要求幼儿自小养成侍奉双亲的习惯。注重从小培养儿童孝顺双亲的品德，是我国古代尊老孝亲传统道德意识的体现，同时，以此作为儿童道德意识形成的起点，亦符合儿童道德形成的规律。对幼儿进行悌的教育，主要是要求孩童自幼兄弟有爱，为兄者爱护弟弟，为弟者敬爱兄长。家庭教育中强调悌德的培养，目的是为了使兄弟和睦，家族兴旺，个人日后能在社会上立身

b崇俭：为使幼儿树立崇俭的观念，封建社会中的一些有识之士在家庭中经常教导儿童俭朴是一种美德，奢侈则是最大的罪恶。为了培养幼儿的俭朴生活习惯，对于幼儿的饮食衣着。古人主张不能过于讲究。这不仅是因其过暖不利于儿童发育，更主要是因其华贵不利于儿童养成崇俭的习性。

c诚信：诚信是诚实无欺。要护卫此诚实无欺的孩童，使之不失，长辈首先应该从正面进行教育。而由于幼儿年幼无知，难辨是非，长辈有应以自身诚实的行为来引导幼儿。一旦小孩因某种原因说了慌，父母则应该及时训诫，予以纠正，以杜绝此类事的再度发生. d为善：善哉封建社会主要是指合乎道义、合乎礼仪的事。古代学前家庭教育中非常注意使幼儿养成行善去恶的观念，经常教育幼儿除在家孝顺父母、敬爱兄长。在外凡是合乎道义的利人之事都应为之、由于孩童年幼，不可能做出惊天动地的大善事，故许多家长都非常重视教育幼儿行小善戒小恶，积小善以成大德。

文化知识教育：秦时李斯：仓颉篇。 赵高作：爱历篇。 汉时司马相如：凡将篇。 史游作; 急就篇。 南朝周兴嗣：千字文。 宋代王应麟：三字经。无名氏：百家姓。

2.封建社会胎教的发展：a孙思邈的千金方提出了胎教作用的一个基本理论，即“外象内感”外象指外界客观事物的影响，内感指母体内的胎儿对外部客观内容的感知，外象内感的意思是说孕妇所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。b明代医学家万全注重孕妇的精神调节。c宋代妇产科医师陈自明十分重视孕妇饮食的调摄。

三、1.颜之推的家庭教育思想:a提倡早谕教 b主张慈严结合 c要求均爱勿偏 d主张博习致用 e重视风化陶染

2.述评颜之推“慈严结合”思想：a如何处理对子弟的慈爱与严格要求二者之间的关系，是家庭中极为重要的一个问题。b在这个问题上，颜之推主张要爱护子女，父母要对子女负担起教育的义务，他主张父母对子女的正确态度是将慈爱和严教结合起来。c颜之推主张父母对小孩从小就严格要求，勤于教诲，不能溺爱和放任。父母在子女面前要庄重严肃，但不能过于严厉，要慈严有度。d他认为肉体惩罚是家庭教育中不可缺少的有效手段。e颜之推要求父母对子女威严有慈，慈严结合，不能无教而有爱，这无疑是正确的。但他对棍棒教育推崇备至，显然是不可取的。

四、1.论述朱熹强调学“眼前事”思想：a他规定小学的主要任务应当是“学其事”，学习眼前日用的事 b他认为儿童学习这类“„”不仅符合儿童认识的发展水平，而且能够为大学“学其理”打下基础 c朱熹为儿童编写教材《小学》、《童蒙须知》 d朱熹强调学眼前事，注重道德行为操作的训练，要求儿童的学习由浅入深，自近及远，这不仅符合儿童认识发展与道德形成的规律，易为儿童掌握。而且也有助于自幼儿培养儿童的道德习惯，养成践履笃实的作风。

五、王守仁“自然教育”思想：a.顺导性情，鼓舞兴趣。教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺道儿童性情，促其自然发展。因此对儿童进行教育，必须注重顺导儿童性情，不宜加以束缚和限制。要激发儿童学习的兴趣

b.循序渐进，量力而施：对儿童不能像成人一样的要求，儿童良知发展到何等水平，教学就只能进行到什么水平：他要求指导儿童读书不能读得过多，如果教学内容过多，要求过量，超出学生的接受能力，不仅会加重学生负担，而且也会影响学生对知识的理解与掌握：他认为教学的难度也不应过于落后于儿童的认知发展水平

c. 因材施教，各成其材：不仅要考虑儿童认识发展水平的共同特征，而且还要注意个体发展水平的差异，针对每个人的个性差异，因材施教。因材施教的目的在于使受教育者“各成其材”，他认为每个儿童都有长处，教育者如能就其长处加以培养，就可以使她们在某一方面的才能得到发展。针对儿童性格方面的不同，他也要求教师应该根据儿童各自的特性，采取不同的方法，予以熏陶。 d.全面诱导，不执一偏：他说：“故凡诱之歌诗者，非但发起志意而已，亦所以泄其跳号呼啸于咏歌，宣其幽抑结滞于音节也；导之习礼者。非但肃其威仪而已，亦所以周旋揖让而动荡其血脉，拜起屈伸而固束其筋骸也；讽之读书者，非但开其知觉而已，亦所以沉潜反复而存其心，抑扬讽诵以宣其志也。”

六、1.第一个颁布并实施的学制是《奏定学堂章程》即“癸卯学制”，它的颁布与实施标志着我国近代学前教育的发展。 2.我国近代第一所自办机构湖北幼稚园也称武昌蒙养院。 3.康有为是我国儿童公育最早的倡导者之一。 4.南京鼓楼幼稚园是我国第一个幼教实验中心。由东南大学教授陈鹤琴在自家客厅创办。，因此被称为幼稚园奠基人。

七、老解放区婴幼儿教育方法：a直观教学法 b比较教学法 c三化教学；教学故事化、教学游戏化、教学歌曲化。

八、1.陶行知是我国创造教育的首创者。

2.生活教育理论：提出者裴斯泰洛齐和杜威。内涵：从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，从生活与教育的关系说，是生活决定教育，从效力上说，教育需要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。

3.陶行知指出国内幼稚园中三大弊病：外国病，花钱病，富贵病。 4.解放儿童的创造力六大要求：a解放儿童的头脑 b解放儿童的双手 c解放儿童的嘴巴，有问题要允许他们问 d解放儿童的空间 e解放儿童的时间 f解放儿童的眼睛，让儿童敢于观察。

如何做：a需要充分的养分,儿童体力与心理都需要充足的营养 b需要建立良好的习惯 c需要因材施教 5.“艺友制”：凡用朋友之道教人学作艺术或手艺便是艺友制。

九、1.张雪门根据教育目标的不同把中国的幼稚教育分为四类：a.以培植士大夫为目标的幼稚教育。b.以培养宗教信徒为目标的幼稚教育。c.以发展儿童个性为目标的幼稚教育。d.以改造中华民族为目标的幼稚教育。

2.幼稚园的行为课程特点：a.编制课程时太清楚太有系统。b.编制课程要兼顾社会和个体两方面。c.幼稚园的课程应来自于儿童自己直接的经验。


要求：a课程与儿童生活相联系 b课程必须合乎儿童的能力，兴趣和自由发展的需要 c课程须有目的、有计划、有远大目标

3.张雪门的实习计划与传统师范学校的实习计划不同点：空间上他把幼师生的实习场所从幼稚园扩大到婴儿园和小学，从校内扩展到校外，从城市扩展到农村。从时间上从之集中在3年的最后一学期，增加到3年6个学期中都有实习。内容上他从仅仅实习幼儿教育扩展到婴儿保育、小学教育，从只实习教育和教学扩展到实习行政管理以及缝纫炊事等。 十、陈鹤琴的“五指活动法”：指要注意儿童心理和生理的发展，但是不脱离社会实际，领导儿童做合理的活动，予以适当的教养。五指包括：健康活动 社会活动 科学活动 艺术活动 语文活动。 十一、1.张宗麟是我国幼儿教育史上第一位男性幼稚园教师。 2.社会化幼稚园课程：特点：与当代社会结合

张宗麟说：无论哪级教育的课程，只有两个根据，一个是成人的生活——社会，一个是孩子的生活。实施的过程中应注意：a.培养儿童互助与合作的精神。b.培养儿童爱与怜的情感。c.使儿童具有照顾他人的习惯。d.使儿童明了生活的根源。

外国学前教育史

一、古罗马学前家庭教育模式：农夫—军人的家庭教育模式 二、柏拉图 1.代表作《理想国》《法律篇》

2.“和谐教育”思想解释：a和谐教育应当是“用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵” b心灵教育应当与体育教育相结合，而不至于偏废某一方面

三、亚里士多德 1.培养美德的三条途径：天性 习惯 理性

2.“教育适应自然”①思想：a“适应自然“的教育原则。亚里士多德是西方教育史上首次论述”教育适应自然“原则的教育家。b他要求根据儿童身心发展的特点来划分教育的阶段，安排教育的内容和方法。

四、昆体良1.在教育史上，首次提出了“双语教育”的问题

2.对教师的要求：a幼儿教师首先要热爱儿童 b„.要注重因材施教的教育原则 c„.应懂得教学艺术 五、罗伯特·欧文创办的新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上最早的学前教育机构

六、怀尔德斯平“开发教育方法”解释：a在智育方法上，怀反对传统的灌输知识、鹦鹉学舌的教育方法，主张培养儿童独立思考的能力和独立获得知识的能力。b他提出“„„“包括五个方面：一是激发孩子的好奇心；二是通过感觉教学；三是从已知到未知；四是让孩子们独立思考；五是把教学和娱乐结合起来

七、近代英国“双轨制”制度：a引进福禄倍尔幼儿园后，学前教育机构开始存在着两种并立的制度：一种是原来收容工人阶级和贫困阶层子女对象的幼儿学校；另一种是以中上层阶级子女为对象的幼儿园 b幼儿园学校自身的发展也受到福禄倍尔运动的影响。

八、法国1.“编织学校”解释：a是由法国新教派的牧师奥柏尔林创设的。这是法国教育史上记载的最早的学前教育机构 b奥柏尔林的„.的招收对象，是3~6岁的幼儿。学校有两名指导教师，一名任手工技术指导，另一名任文化和游戏方面的指导 c„.的教育内容丰富，在教学方法上，重视直观教学和实物教学。学校每周只开放两次，主要是教育而非保育 2.“托儿所运动”领导者：帕斯特莱、柯夏、马尔波 九、俄国 乌申斯基的教育代表作《人是教育的对象》 十、德语幼儿园创始人：玛格丽特·舒尔茨

美国英语幼儿园创办人：伊丽莎白·皮博迪

美国第一所慈善幼儿园创办人：弗利克斯·阿德勒

“公立幼儿园运动”历史意义：a是美国学前教育史上的一件大事，从此美国学前教育成为公共教育制度的一部分 b公立幼儿园的建立，保证了学前教育的机会均等 c它在一定程度上改变了幼儿园和小学脱节的状况 d促进了福禄倍尔理论与美国的幼儿教育实践的结合，推动了美国学前教育理论的发展。

十一、捷克斯洛伐克 夸美纽斯1.代表作：a《母育学校》这是世界上与第一部学前教育著作 b《大教学论》成为近代教育理论的奠基之作 c《世界图解》这是教育史上第一部依据直观原理编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本，是夸美纽斯为儿童编写的直接供其观赏的图画书。夸美纽斯认为，这种图画书有3个用处：一是帮助在儿童心灵留下一个印象；二是使孩子形成一种观念，认为从书本上面可以得到快乐；三是帮助儿童学习阅读，掌握语言文字。

2.“教育适应自然”②思想：指教育要遵循自然界的顺序和普遍抉择，以及儿童身心发展的自然规律和年龄特点。 3.“泛智论”理解：将一切有用的知识传给一切人，并使其智慧得到普遍发展的理论。

十二、卢梭 1.“教育适应自然”③（自然教育）思想：是指教育要服从自然的永恒法则，适应儿童天性的发展，促使儿童身心的自然发展。人的天性发展是有秩序的，教育必须适应不同时期儿童天性的发展水平，同事还要适应儿童的个性差异。教育要以培养自然人为目的。

2.自然教育的三方面：a要服从自然的永恒法则 b适应儿童的天性发展 c适应儿童的个性差异

3.“自然后果法”解释：a以自然教育为理论，卢梭在道德教育上反对体罚 b对于儿童的过失，不必加以责备和处罚，而要利用儿童过失造成的自然后果，是他们自食其果，从而使他们认识其过失并改正

十三、裴斯泰洛奇 1.“教育适应自然”④思想：要求教育必须激发儿童的天赋、能力和力量，教育对人的发展的作用就在于发展天赋的潜藏在体内的能力的萌芽

2.“要素教育”解释：a教育过程要从一些最简单的、为儿童所能接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力的全面和谐发展 b对儿童的教育和教学工作也必须从最简单的要素开始，然后逐步扩大和加深 c裴强调指出，各种教育都有最简单的要素，这是对儿童进行各种教育的依据 d体育最简单的要素是各种关节的运动 e德语最简单的要素是儿童对母亲的爱 f智育的最简单的要数是数目、形状和语言 g数目的最简单要素是1；形状的最简单的要素是直线；语言最简单的要素是语音

十四、福禄倍尔 1.“教育适应自然”⑤思想：是指为了儿童进行合理的教育，必须观察和遵循自然万物发展的正确道路，同时教育要追随儿童的天性

2.教育的任务是：人类必须首先认识自然进而认识人类，最终才能认

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