手绘线条图像——物象的多视角表达优秀教案

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第2课 手绘线条图像----物象的多视角表达

课题内容

手绘线条图像----物象的多视角表达

课 型

造型·表现

本课是《手绘线条图像》系列之一，是《美术课程标准》根据社会发展需要，对学生素质提出新的要求而设计编排的，旨在引导学生关注并理解生活和美

教材分析 术创作中的多视角表达，初步了解“多视图”对于图像传达与交流的意义和

作用，学习识别物象三维信息，并能运用手绘线条。在学习过程中，增强观察，思维，表达能力，区分表现与表达。 学生在七年级上、下册都有过关于手绘线条图像表达的学习，对其有一定的接触和了解，尤其是在学习了物象立体表达后，已经具有一定的表达能力，

学情分析 本课是继续围绕“表达”展开学习，学生兴趣浓，这是很好的学习契机，所

以课中的练习尽可能的选择生活中学生身边常见的物品物体去表达，鼓励学生细心观察，大胆表达。 （1）知识与技能：了解什么是物象多视角表达，知道什么是正视图，侧视图，俯视图，立体视图。了解两种基本表达方法：平面表达和立体表达。感受物象多视角表达在生活中的广泛运用。

（2）过程与方法：通过思考，回忆和分析讨论图例，使学生关注理解

教学目标 生活中对物象的多视角表达的运用，再通过循序渐进的、反复联想式的表达

练习，逐步掌握观察方法，平面和立体的两种表达方法。

（3）情感与价值：通过对生活、设计中多视角表达的关注，认识学习多视角表达知识的意义。感受用手绘线条图像进行交流与表达的乐趣。激发学生仔细观察生活、用所学知识合计、美化生活的愿望。 教学重点 物象多视角表达的主要方法是平面表达和立体表达。

教学难点 理解物象多视角表达的方法，并能用手绘线条的形式表达物象的多个视角。 教学方法 欣赏法、讲解示范法、问题引导法为主 学习方法 观察法、实践法、分析交流法为主

课时结构：（一节课的基本组成部分，进行顺序和时间分配）

教学设计

教学环节 时间分配

教 具 课件

学 具 铅笔，美术本，教材

猜想导课

3

新课学习 12

实践练习 20

小结评价

5




手绘线条图象----物象的多视角表达

板 书 设 计



三视图：正视图、侧视图、俯视图

表达方法：平面图表达法、立体图表达法

教师示范 学生练习

教·学互动过程

教学环节

教师活动

1、师生问好。

2、猜猜他是谁——教师请一位同学背对学生，猜猜他是谁？ 提问：你们为什么能猜出/猜不出？ 3、教师小结：是因为我们对她很熟悉/不熟悉，多几个视角就观察清楚了。 4、（导入新课）教师小结：我们要想清楚了了解一个对象时，我们需要从多个视角去观察，分析，我们这节课学习——手绘线条图像----物象的多视角表达

学生活动

环节设计意

图

辨 猜 导 入

学生观察，猜想，说出姓名。 从贴近生活学生分析说出原因。 的物品入 手，容易激 发学生学习 兴趣。

新 课 讲 授

学生观看，欣赏，

1.欣赏教材图例——多视角表达

感受。

2.举例说明——引导学生继续举说出

学生思考，回忆，

生活中的类似的例子。

试说例子。（例如：

小结：生活中有很多这样的例子，

理发，试衣服，买

“默默”的为我们带来着便利。

书包等）

3.观察体验——教师让学生拿出自己



的学习用品，如笔袋、书包、书和笔等，

学生观察，分析，表述

将他的前面、侧面、背面多角度让学生



观察，看同一物体不同角度的特征。让



学生说出物体的各部分特征、结构关



系。



启发学生充分观察和分析交流，感受生活中多视角表达的例子的作用。为下一环节打基础。

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