幼教论文：浅谈利用区域游戏发展幼儿核心素养

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幼教论文：浅谈利用区域游戏发展幼儿核心素养





从去年开始身边一直会听到“核心素养”这个名词，然后并不清楚这四个字具体所指的是什么。一开始在网上也会找一些有关“核心素养”的资料，但是很难找到核心素养与学前教育之间关系的资料。很应景的是在暑期的培训活动中，几位老师都是在以对幼儿核心素养体系架构的研究基础上，对幼儿园区域活动环境、内容、材料、指导等方面在展开分享。活动一开始，戈老师从他们所研究的课题中以更多的理论知识来解释了幼儿核心素养与区域活动之间的连接以及他们的研究方法。通过讲解，对于幼儿核心理念有了一个很深的认识。知道了幼儿园核心素养包含的三个层面，即“沟通互动”、“社会参与”以及“自主行动”。也了解了幼儿核心素养的发展是幼儿发展的重要基石；区域活动是提升幼儿核心素养的重要途径之一。接下来分别由几位来自个学校的老师分别从积木区、科学区、美工区、益智区、扮演区、生活区、阅读区活动中来具体的讲解他们在区域活动中幼儿核心素养的体现。给我印象较深刻的是在这些区域活动的开展、进行过程中，教师都尝试以幼儿为主体来开展区域活动。首先，在开展区域活动前可以与幼儿共同商量区域的规划，商讨如何更好的利用自己班级空间的特点来进行更完善的规划，比如在扮演区中我们可以将扮演区分为三种空间，一种是材料空间，在这里我们可以摆放幼儿需要的装扮活动的各类成品材料或者半成品材料；一种是装扮空间，可以提供桌子、镜子等材料，幼儿可以在这个区域内进行装扮自己；一种是互动空间，可以为幼儿提供一个相对宽敞的空间进行表演。又如在科学区中金艳老师提到孩子们在做污水过滤实验的时候发现需要用到水，然后每次活动他们都会走很多次的卫生间，但是卫生间离科学区又很远不方便，有时候他们即使很小心还是会把水洒在地板上，这样孩子们也特别容易滑倒，针对在实际操作中遇到的问题，老师将问题抛向所有的孩子，请孩子们来出谋划策。其次在材料的提供方面，老师们也都有自己独特的想法。比如积木区老师展现的图片中，我们可以发现


老师在提供材料时是做了一定的思考的。她将幼儿的操作材料分为了主体材料和辅助材料。同时在准备材料的时候也进行的一定的思考，比如主体材料和辅助材料够丰富吗？区域内有投放幼儿可以记录的工具吗？这些经验的分享也给我们接下来的区域活动提供了很好的启发。评价这一个概念也是老师们在讲解过程中反复讲到过的。我们在幼儿发展评价中既要关注幼儿知识、经验、技能的建构，又要关注幼儿在活动表现出的情感态度，要更加综合立体的对幼儿发展情况进行评价。我们可以通过学习故事、评价表、个案跟踪、儿童记录等方式来更深入的进行评价分析。喜欢游戏是孩子们的天性，而区域游戏作为教育游戏的一种，受到了孩子们的喜爱，在区域游戏中孩子们能够特别放松的来做自己想做的事情，同时教师又可以作为一个游戏的观察者或者引导者来更好的让游戏变得有教育价值。总之，区域游戏活动既是幼儿感兴趣的同时也能给予幼儿更多的自主学习的机会，让幼儿核心素养得到不同程度的发展。因此我们在设计区域活动的时候要以幼儿发展为中心，为孩子们提供足够的空间、多层次的材料，让孩子们在游戏中获得经验、发展核心素养。

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