幼儿园教育活动设计与指导邓恩的学习类型理论

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幼儿园教育活动设计与指导邓恩的学习类型理论

幼儿园教育活动设计与指导邓恩的学习类型理论从学习风格理论研究到实践应用，其中不可或缺的环节就是要对学习者的学习风格做出鉴别。当然，研究者所编制的各种评价量表、问卷不是给学习者贴标签，而只是提供参考，让教师和学习者了解并考虑采用合适的学习方式使学习者获得学习上的成功。

诚如加德纳在提出多元智(Gardner,H.)能理论时，并没有开发测量多元智能的工具一样，在他看来，“智力应该用以帮助人们学习更重要的内容，而不是来给人分类。”但他也“不反对人们采用一种问卷或核查表的形式来帮助鉴别（而不是测验）多元智力的类型，以便更有针对性地对学习者进行培养。”[10]

同样，学习风格的鉴别也不是对学习者进行分类，而是让教师了解学习者并帮助学习者了解他们的风格倾向，以便使前者的教学和后者的学习能够匹配起来。邓恩认为，“没有可靠的工具，是很难辨识学生的学习风格的。”[11]学习者的一些特征如果仅从外部进行观察，反而很容易被人误解。

于是，他们针对不同年龄的学习者设计了不同的学习风格量表(Learning简称，包括：Style Inventory,LSI)·针对从幼儿园到二年级儿童的“初级版”，这一版(Primary Version)(Perrin,1983)本的学习风格量表最具情境性，根据儿童的特点，它采用的是图片式的评价方式。

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