结合课程内容,谈谈针对教研某一方面提升的精准教研活动的思路。

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结合课程内容,谈谈针对教研某一方面提升的精准教研活

动的思路。



一、引言

教研是促进教师专业发展的重要途径。新中国成立以来的中国教研历史上，数以千万的教师通过教研活动获得专业成长。 [1] 然而，随着时代的发展，教师教研的外部环境和内生需求发生了重大变化，传统教研在实践中出现了许多问题，例如教师需求错位、工学矛盾凸显及交流反馈迟滞等。其中较为突出的问题是教研效能低下，这归根结底是教研数据的运用存在瓶颈。“互联网+”时代，云计算、物联网、人工智能等新一代信息技术的蓬勃发展和广泛应用，无一离得开数据的底层支撑，有数据才有智能，有数据才有精准，数据对教研的驱动作用亦当如此。在此背景下，精准分析和运用学生数据、课堂教学数据和区域教育数据，已经成为教研发展的新趋势和新热点。

二、精准教研的内涵及特征 （一）精准教研的内涵

借力于信息技术的发展和进步，“精准”一词在各个领域广泛应用——从政府工作的“精准扶贫”到医疗卫生的“精准诊疗”，再到教学领域的“精准教学”“精准评价”等。其中，精准教学（PrecisionTeaching）


理念是指教育应该像科学那样，通过设计量化的教育测量方法来收集数据，表征学生的学习表现，以此为基础支持教师决策。 [2] 基于此，精准教研（Precision TeachingResearch）可以理解为，以教师专业发展为愿景，基于信息技术环境收集多模态数据进行分析和应用，以支持课堂教学改进、教学行为优化与宏观教研精准决策的一种教研形态。

（二）精准教研的关键特征

精准教研是“互联网+”时代的一种教研形态，强调“用户意识”，关注教师的教研需求，通过数据来驱动和优化教研关键环节。精准教研的三大关键特征分别体现在：

需求个性化。精准教研的服务对象是教师个体，教师的教研需求来源于教学实践，每位教师的教学对象特征不同，教学问题不同，教研需求也不同，因而教研主题和教研内容应当是个性化的。

过程数据化。教研过程产生的海量数据是促生精准评估和智慧决策的基础。丰富的信息技术手段贯穿应用于教研全过程，包括研前需求调查、研中信息交流、研后评价反馈，这使得过程性数据的采集、处理、分析和表征成为可能。

决策循证化。不同于传统教研只注重结果性评价，精准教研强调过程性评价和决策。能否智慧决策的关键因素之一在于是否有丰富且真实的证据作支撑，以辅助决策者结合教研实际拟定合适的优化方案，小到新一轮

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