线上学习与课堂教学相结合的复合型教学模式

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线上学习与课堂教学相结合的复合型教学模式

作者：姚晓翠

来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第10期



姚晓翠

（武汉外语外事职业学院，湖北武汉 430083）

［摘要］基于高职学生英语学习的现状和特点，利用手机APP——扇贝英语，创建基于智能手机APP平台之上的自主学习环境和教学互动平台，将线上学习与课堂教学有机结合，并利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的互补，以期能充分调动学生多种感官参与学习活动，既激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，促进学生自主有效地学习，推进课程改革和优化课堂教学效果。

［关键词］高职英语；线上学习；课堂教学

［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）28-0048-01

一、研究背景

“互联网+”如火如荼地革新着高职英语教学模式，冲击着传统的课堂书本教学模式[1]。很多高职教师在尝试着如何利用网络平台来改善学生的英语学习现状。互联网和智能手机已成为当今社会人们生活、工作、学习的必需品之一[2]。

根据调查分析，大部分高职学生的英语学习现状为：一部分学生根本没有英语学习的明确目的；一部分学生课后学习英语的时间很短并且不能持之以恒；能持之以恒地进行自主听、说、读、写、译训练的学生更是少之又少。对此，笔者尝试将手机英语学习APP与课堂教学相结合，以求达到更好的学习效果。

二、研究方法

实验假设：智能手机英语学习类APP有助于促进学生的学习自主性；线上学习与课堂教学有机结合的复合型教学模式有助于提高学生的学习成绩。

研究对象为武汉外语外事职业学院商务英语专业大一两个平行班级。笔者在两个班级的《英语基础》课程上分别实施传统和复合式教学方式。控制班采用以讲授课本知识为核心的传统课堂教学模式，在实验班实施线上学习与课堂教学相结合的复合型教学模式，持续时间为两个学期，共96课时。实验班要求全体学生下载扇贝APP并加入教师所建班级,教师可在线上为学生推荐、制定学习内容并了解全班的学习情况。使用学业成绩评估调研控制班与实验班的有效教学效果。

三、线上学习与课堂教学相结合的复合型教学模式

（一）充分利用现代信息技术和网络课程资源


扇贝系列软件旨在提高英语学习者所应具备的听、说、读、写、译五大技能，这与《英语基础》课程的培养目标一致，师生可根据需要灵活选择内容以提高某一技能。扇贝系列软件中所涵盖的各种英语应试备考资料和英语新闻书籍可以为此课程补充大量的资源。

（二）线上自主学习

扇贝软件系列涵盖了英语学习各阶段的课程，从小学、初高中到托福、GRE。班级成员可根据自己的英语程度选择合适的课程或者学习资源；也可根据自己的兴趣或者学习目标来选择课程和资源。教师同时为学生推荐、指定学习内容。

（三）督促机制

扇贝打卡系统可以督促班级成员每天至少坚持五分钟来学习英语，也方便教师检查班级成员的学习情况。

四、结果与讨论

控制班与实验班是两个平行自然班级。控制班为商务英语2班，学生人数为38；实验班为商务英语3班，学生人数为38。两个班级采用一致的评价方式，学生的学期总成绩按平时成绩（40%）+期末成绩（60%）计算。其中平时成绩由作业（20%）、课后自主学习（20%）、出勤（30%）、课堂表现（30%）组成。

2016年10月10日笔者开始创建扇贝班级，2016年11月实验班全体学生已下载扇贝APP并加入所建班级,《英语基础》教师在线上为实验班学生推荐、制定学习内容并及时了解全班的学习情况。在2017年1月统计时，除少数学生外，大部分学生的扇贝打卡天数分布在40至80天，能够在课余时间进行自主学习以完成教师布置的任务。而在2017年6月的统计中，有30名学生的扇贝打卡天数分布在100天以上，甚至有个别学生打卡200多天，只有极其个别学生扇贝打卡天数少于《英语基础》的课时数：96。这些数据说明学生不但能够超额完成教师布置的任务，更能在课余时间进行拓展性地自主学习。

在2017年1月成绩统计中，实验班的期末平均成绩比控制班的低0.45分，其总成绩比控制班高0.26分。实验班和控制班在最高分、最低分和标准差方面相差无几。这说明两个平行班基础相当，并且实验班在短暂地使用扇贝APP两个多月后并未给学生成绩带来明显差异。

在2017年6月的成绩统计中，实验班的期末平均成绩比控制班的高5.69分，其总成绩比控制班高5.47分。除此之外，实验班和控制班在标准差方面相差比较明显。实验班期末成绩标准差比控制班低5.32，而总成绩比控制班高2.36。这说明实验班学生整体期末成绩比较高且比较集中，而由于多了自主学习这一板块使学生的平时成绩差异更加明显。

由此可以看出：智能手机英语学习类APP有助于促进学生

的学习自主性，且线上学习与课堂教学有机结合的复合型教学模式有助于提高学生的学习成绩。

五、教学建议

经过两学期的教学实践，证明线上学习与课堂教学相结合的复合型教学模式有助于提高学生的学习成绩。但也存在一些问题：（1）并不是所有学生能适应线上自主学习与课堂结合的教学模式。这主要在于学生缺乏持之以恒的学习意志并且自控能力较差。（2）智能手机学习类APP较多，良莠不齐。教师可以多加利用学生喜闻乐见的优秀的APP（如英语趣配音、百词斩）


以使学生参与度更高、学习兴趣更浓。因此，如何更优质地利用网络资源以强化教学效果是今后教师致力研究的重点所在。

参考文献：

［1］陈萍.基于移动学习终端的高职英语自主学习模式探索［J］.职业技术教育，2015（5）：47-49.

［2］陈红玉.基于网络的高职英语自主学习策略实证研究［J］. 中国职业技术教育，2013（11）：18-21.

本文来源：https://www.dy1993.cn/BBLG.html