小学教育中线上教育与线下教育相结合的教学模式构建探索

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小学教育中线上教育与线下教育相结合

的教学模式构建探索

摘 要：目前，全国小学正在落实“双减”背景下的课堂教学改革，力求减轻学生过重的学业负担，达到“减负增效”的目的。而线上与线下相结合的教学方式，必将促进小学基础教育课程改革的深入推进。线上与线下教学的融合有助于开展以培育学生创新精神为核心内容的渐进式教育，切实提高学生逻辑思维与处理复杂问题的能力。所以，分析线上教学与线下教学的优势，二者融合难点，并在此基础上形成了线上与线下相融的教学模式，以供各学科老师参照与借鉴。

关键词：小学教育；线上教育；线下教育；教学模式

教育已成为国民素质的主要上升途径，倍受人们关注。但是，当前教育方式也随着经济社会蓬勃发展而不断做出了变革和优化，以满足整个经济社会的快速发展需求。在科学技术蓬勃发展的二十一世纪，由于信息网络的高度蓬勃发展，为教育行业带来了革命性的改变。线上教学与线下教学的有机融合获得了广泛好评，也让传统教学获得了新的发展契机。在信息化事业蓬勃发展的大背景下，只有将线上教学和线下教育推广相结合才能够实现传统教学的最高境界。

一、理论教学的线上线下融合模式

通过线上线下模式，能够有效利用学生课外时光进行线下互动。该模式能够采用课堂讲解、调查、提问小组等方法进行线下交易课堂，或是运用线下MOOC技术进行教学活动，运用线上讲解与交流的问题满足学生参加课堂活动。教师线上教育后可进行相互沟通，通过搭建教师的线上交流平台，开展教师个别授课，通过互相沟通教育问题。在老师与学生间组织教师网上小组讨论教育常见问题，学校也可以随时举办教师线下沙龙，通过学生个别交流提问。

二、制定线上线下教学结合监督体系

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通过设计并在教师平台设置监督预习的机制，可以形成课堂前线上预习微环路。而通过使用相关平台，设置机制，可以提高学生线上学习效果，也是建立线上和线下融合教学模式的首要内容。重点针对学生线上预习活动在内容、方法、形式上的主动、自律问题，并根据相应问题做好平台、内容组织、学习制度等。比如，线上预习流程中插入不可跳过的问题，通过打造断点型互动活动以实现有效督促学生预习的目标。并通过奖励管理方式，如对完成预习状况较好学生予以平时成绩的加分，强化课程弹性管理方式，以提升学生对预习积极性的调动与管理。

三、线上线下开展分层教学

融合关键点在于设计各阶段课程，与线上课堂保持有机联系。在构建线上监督机制的基础上，考虑如何与线上课堂保持有机联系，合理设计线下教育，避免内容交叉，合理使用上课时段。比如，在内容上以教学大纲为指引，对需要掌握型的碎片化知识点加以设计梳理，以线上教学视频形态展示。对需要了解、应用型的知识点加以线下教育设计，以适应不同学生的学习需要，并兼顾教学深度与广度。

四、创建多元化评价体系

教师还需要根据对学生的线上线下教学做出反馈分析，并运用互联网数据挖掘技能对教学闭环做出再调整。而采用了线上和线下教学结合措施，可以将过程性和形成性评估相结合的综合评估形式。立足教学到课堂的普适度从一个点到线和面，做到点点独立，而又环环相扣。点即由一堂课的学前、课中、课后3个教学模块组成，在各个教学模块中各自可独立，而又最终可构建评价环。如课前对微视频学习数据、断点测试、互动讨论完成过程与形成性评价。课中通过课堂互动、课堂小测完成学习评价。课后通过作业、概念知识掌握问卷实现形成性评价。线即由一个班级一堂课的教学闭环评价升级到多个班级一堂课的教学评价体系的构建。面即基于多个班级一堂课的线上测评系统发展到多学科一节课的教学测评系统的形成。通过线上与线下相结合，将过程性和达成性测评系统相结合的综合测评形式。教师利用教育反馈对线上线下融合模型加以调整，从而形成了科学的线上线下教育闭环融合范式。

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五、线上与线下融合路径

以DELC的纵深教育路径为架构，借助网上课程和实物教材，并选择了MOOC、SPOC等优秀课程，通过线上、线下有机地结合的教学方式，旨在锻炼学生的逻辑结构思考和解决的能力，突出师生合作，强调问题引导，强调线上、线下、闭合性，从而实现了高中线上线下深度—一体化教学方式，包括前课堂教学与课后一体化的教育。首先，教师需把握提问引导，采用层次深化的方式，可以有效调动学生的创新思路。在DELC深入掌握后，以回溯为突破口对已有知识点加以激活与创新。经过持续的练习和讨论，学生需要发现自己提问、剖析提问、解答，同时还可以传递、运用和积累新的知识点，从而达到了问题导向和知识点的深度融合。同时经过对学生轻重缓急﹑水平阶梯的研究，可以引领学生逐步地向更深层次延伸。其次，教师开展深度学习，旨在训练学生处理复杂问题的能力。要想达到深度教学的目标，教师需要更加注重课堂流程的设计，通过主动构建问题的整体架构，引导学生勇于追问、勤于思考，并通过与教师间的深入研究、争论，甚至是讨论，赋予学生创新的发挥机会。

结束语：

综上，由于现代信息技术的迅速发展，学校教学主体——学生接受信息技术方法也产生变化，现代信息技术教学便应运而生。教师以课上→课中→课后的教育闭环为主题，试图构建以线上断点机制建立、线下大纲式教学内容整理、课后即时信息反馈等为主线的线上线下教育教学融合创新模型，并为线上线下融合教学后续研发提供了基石。

参考文献：

[1]秦歌,朱永海. 学会自主：新冠肺炎疫情背景下儿童线上校本课程学习体验研究[J]. 少年儿童研究,2022,(02):15-24.

[2]李红红. 基于混合模式的小学语文线上线下教学研究[J]. 科学咨询(教育科研),2022,(01):250-252.

本文来源：https://www.dy1993.cn/nRMx.html