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蒙台梭利儿童个性发展与教育理论
蒙台梭利儿童个性发展与教育理论
玛利亚•蒙台梭利（１８７０～１９５２），意大利人，世界著名教育家，一生从事教育改革工作。１９０７年开始创建“儿童之家”，１９１９年发表了代表她的教育思想观念和方法的第一部著作《ＭｏｎｔｅｓｓｏｒｉＭｅｔｈｏｄ》，在许多国家引起关注。经过几度兴衰，自上个世纪六十年代以来，蒙台梭利教育又爆发出新的活力，在世界各地广为流传，她的观点也得到一些心理学家和教育家的肯定。 蒙台梭利的主要工作是研究儿童。她曾说：“不要尊我为教育家，我所做的工作只是研究儿童”，“儿童是人生的第一部分，又是人类的未来，成年人的得失成败和他自己的童年生活密切相关。” 蒙台梭利主张用科学的方法深入了解儿童，发现儿童的“秘密”，然后用科学的教育帮助儿童身心得到全面发展。她发现儿童有很大的潜在能力，只有通过儿童自身的实际活动（工作）才能使他们的精神力量得以释放，并表现出更好、更和谐的（即“正常化”的）个性。为此，教育者必须与儿童建立民主平等的合作关系，尊重、爱护他们，承认儿童的个别差异，并为他们创设一种适宜的环境。按每个儿童发展的进度和步调，用积极鼓励的方法，帮助他们发挥自主性，使他们有信心、有能力、独立、
自由、自愿地去探索和学习，而不是被动地屈服于教育者的要求。儿童在实际活动中不仅获得知识技能，更重要的是个性、品德等全面素质的提高，在这种教育下的儿童将成为健康、快乐、明智、自律、有责任感和创造才能的社会成员。 蒙台梭利说：“假如儿童的发展‘正常化’，将来人们的物质生活不但可以得到改进，目前社会中的罪恶（如仇恨、不公、破坏、战争……）也将可以避免，理想的社会、和平的世界将会实现。”她在精心钻研前人的教育理论、经验和方法的基础上，亲自观察和研究儿童的自然表现、内心世界。经过多年的时间，提出一整套教育理念、教育内容、独特的教学材料和具体操作方法，并认为她的教育是“前进的”（ｏｎｇｏｉｎｇ），也就是动态的，不是静止的。是不断发展的。 随着国际上对蒙台梭利教育的实践和宣传，我国幼教界的同行们也于１０年前开始学习、研究。在博采众长的基础上吸取蒙台梭利教育的精髓。并沿着“蒙台梭利教育中国化”的道路在一些幼儿园开展实验，在实验的过程中对蒙台梭利教育进行大胆改进和创新。由于工作获得成效，儿童有显著进步，深受许多幼教工作者和家长的肯定，认为蒙台梭利教育虽有其历史的局限性，但仍有很多可取之处。目前蒙台梭利教育已走进了我国除西藏以外的所有省区。 蒙台梭利在《ＭｏｎｔｅｓｓｏｒｉＭｅｔｈｏｄ》一书中曾说：“本书只是由一人独自积累的经验，今后应由更多的人
继续将他们的实验写成科学的教育著作，这将是我们所期望的”。 北京师范大学的梁志教授和其他多年从事研究蒙台梭利教育的专家们总结了对蒙台梭利教育的认识以及１０年来我国对“蒙台梭利教育融入幼儿园教育”的实验成果，以系列丛书的形式，将这一优秀的课程和成果编写成《蒙台梭利教育实践中国》。 丛书涵盖蒙氏教育的理论、活动操作、应用经验和效应，论及０～３岁、３～６岁的幼儿教育、小学教育以及多年来在我国幼儿园中的成功运用。所有图片拍摄均来自进行蒙台梭利教育实践的幼儿园或相关幼教机构。 丛书注重理论与实践的结合，并把如何将理论运用于实践及实践方法作为重点阐述。适合幼儿园、家庭及蒙台梭利教育培训机构作为教材使用，是一套指导性很强的丛书。
《蒙台梭利儿童个性发展与教育理论》
本文来源：https://www.dy1993.cn/9oY.html
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2022-08-15
