高职学前教育专业“一专+多能+一精”多元化人才培养模式探索

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高职学前教育专业“一专+多能+一精”多元化人才培养模式探索

作者：陈梦明

来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第10期

[摘 要] 基于黄炎培职业教育原则的内涵，结合高职学前教育专业教育教学实践，探索学前教育专业“一专+多能+一精”多元化人才培养模式的改革，以望能够对此类专业人才培养模式的改革给予一定的参考。

[关 键 词] “一专+多能+一精”；多元化；人才培养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0289-01

职业教育家黄炎培提出“手脑并用”“做学合一”“理论与实践并行”的教育原则。倡导教育与职业相互沟通，职业教育应着力解决学习内容与社会实践脱节，专业教育与行业要求分离，学生“眼高手低”等问题，为培养具有良好的职业道德，综合素质过硬，适应职业发展的优秀幼儿教师，本文探索构建高职学前教育专业“一专+多能+一精”的多元化人才培养模式。 一、“一专+多能+一精”的人才培养模式内涵

“一专”就是培养的学生要达到学前教育专业的教育教学理论和技能的“专”；“多能”就是培养的学生具有能胜任职业岗位需求的多种职业能力和素养；“一精”就是精细培养学生在“说、画、弹、唱、跳、手工制作（环创）、多媒体课件制作”七项专业技能中的一项技能。 二、“一专+多能+一精”的人才培养模式的构建 三、“一专+多能+一精”的人才培养模式构建保障措施 （一）构建学生技能“训、赛、考”的立体化全方位培养模式

1.早读和晚训。根据学前教育专业基本功技能考核标准及就业岗位的需要开展早读晚训活动，以“训”促培，设计和考核训练内容，打造专业形象。

2.以“赛”促训，强化能力培养。针对每年市区、国家级的技能大赛制定优秀学生培养工作方案，模块化培养竞赛型人才。

3.以“考”带训，开展技能考核。要求学生参加全部专业技能的考核通过七项专业技能考核并获合格以上者，颁发“专业技能合格证书”。

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