高职院校学前教育专业发展与人才培养目标

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高职院校学前教育专业发展与人才培养目标



（一）专业建设背景与人才需求

学前教育相比我国其它类别的教育发展相对滞后，入园难、入园贵、师资水平不高、“小学化”倾向等问题成为比较严重的社会问题和影响学前教育良性发展的大问题。中共中央、国务院审时度势，做出英明决策，对学前教育发展指明发展目标。2010年7月29日，教育部颁布《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》对学前教育发展提出了更新更高的要求；2010年11月3日，温家宝总理主持召开国务院常务会议，研究和部署当前发展学前教育的政策；11月24日，国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施。以上政策的出台使学前教育迎来了发展的“春天”，也给幼儿教师教育带来了重大的发展机遇期。各省、市、自治区、直辖市根据国家的相关政策，陆续出台了各自学前教育发展规划纲要和实施方案，大力举办公办幼儿园。AA省要在未来3年内建立1200所公办幼儿园，幼儿教师岗位的缺口极大。按每个幼儿园配备教师30人计算，1200所幼儿园需要新增幼儿教师36000人，如果再加之现有幼儿园教师的新老更换，需求量将会更大。

另外，来自国家计生委的预测，中国将迎来第四次人口出生小高峰，平均每年新生儿数量将有1700万---1800万。2010年


新生儿已达到2000万。就教育资源而言，幼儿人数的突增导致教育资源的突发性短缺。目前AA省的实际水平是平均40个孩子有一名幼儿教师，现在儿童入园率不足40％，农村则更差。从数据上可以看出，我省幼儿教育与经济发达地区相比还有一定差距。因此，加快AA省幼儿教育师资的培养，增加幼儿教育机构的数量，提高幼儿教育水平是我省教育事业发展过程中一个亟待解决的问题。做为培养幼教师资的幼儿师范高等专科学校的学前教育专业必须加快专业建设步伐，提高幼儿教育师资培养的水平，为AA省乃至全国培养出大量高质量的幼儿教师。

（二）人才培养目标

立足牡丹江，面向AA，辐射全国，从幼儿园的实际需求出发，从教师成长发展的基本规律出发，培养具有现代教育理念和高尚的师德，掌握学前教育专业的基本理论、基本技能及科学教育方法，有一定人文、科学、艺术素养，集保育能力与教育能力为一身的、具有健全人格的优质幼儿教师。

具体目标是：

1．具有较高的师德水平，具有较高的思想政治素质，具有健全的人格。能够主动关爱儿童、理解儿童、爱护儿童、体贴儿童。

2．系统地掌握幼儿教师所必备的基本理论和基本技能，具有扎实的教学基本功；掌握较为全面的艺术教育和健康教育基础理论、基本知识；了解保育教育理论最新发展动态；具有从事幼


儿园、早期教育机构、学前教育玩教具制作公司、学前教育图书产业及其他衍生产业相关工作的教学特长。

3．掌握幼儿日常行为的观察、记录、分析的基本方法，具备合理运用学前教育基本理论知识，从事家园网络互动的能力。和幼儿教学活动的表现方式，具有从事综合保育工作的能力。

4．具备健康的身体素质，具备体育锻炼的基本知识和良好的生活习惯，达到国家规定的大学生体育合格标准；具备良好的心理素质，具有坚强的意志、较强的心理承受能力和乐观向上的思想情绪；具备良好的社会交际能力，言语文雅、行为文明，注意塑造良好的自我形象；具有高尚的社会公德和较为宽广的知识面、文化修养、语言表达能力和知识拓展能力。

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