基于成长需求的幼儿园教师工作坊建设实践研究 难点

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基于成长需求的幼儿园教师工作坊建设实践研究 难点



教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。实践是教师专业发展的基础和生命。同时，创新是发展的应有之义。但发展所含创新之义是在实践超越中拥有的。我们说教师在实践中发展就是指，教师在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。

一、幼儿园教师工作坊建设实践研究分析

1、公办园教师学历层次不一、幼儿园教育“小学化”现象遍布。 我县公办园所教师一半是通过政府部门统一招聘（其中三分之一为小学调入、部分为工人转教师），一半是园所自主外聘，统招教师均毕业于全日制大专学校及以上，部分教师已取得本科学历，她们都具备较强的理论知识和专业技能，有较强的学习能力。常态化的接受各种专业培训及二次培训。教师的专业水平也在各种教研活动中得到提升。但是，大班额教学是公办园存在的最大的问题。民办园所教师层次参差不齐。分为：学前教育大专毕业生（少数，占5%）、学前教育专业中专生（多数，占70%）、非学前教师专业无教师资格证（占20%）、非学前教育专业（小教专业5%）。本科学历、大、中专、由小学调入幼儿园的教师、工转教等等教师学历层次不一，导致幼儿园教育严重“小学化”，专业教师


的很多方案难以得到落实，孩子的发展也受到很大程度上的制约。

2、幼儿园教师工作坊建设实践研究发展的影响。

我国中西部地区很多家长注重孩子会写几个字，会算几道题，会背多少唐诗。成为教育误区的一个主要因素。这种长期固化的教育观念直接影响农村幼儿教师的专业发展。那么要怎样纠正家长教育观念，对幼儿教育有正确认识？用什么方式让家长成为农村幼儿教师专业发展的帮手呢？

3、幼儿园教师工作坊建设实践研究专业发展

国家花费巨资和大量人力对中西部地区的幼儿园教师展开“风暴式”培训，长期以来的定型性培训效果？如何在“国培计划” 背景下结合学前教育发展实际情况探索与研究以怎样的培训模式对农村幼儿教师开展具有实效性的培训呢？

二、以“教师工作坊”为载体，实现“研”、“训”结合培训模式的意义

1、实践研究在理论上既是对新的农村幼儿教师培训模式的有益尝试，也是对培训实效性的有益补充，同时也提升教师培训质量从而具有直接参考和应用价值。

2、研训结合。通过集中培训和微课题研究双向互动的形式最终转化为如：主题明确的小组合作学习；怎样对孩子自主游戏的引领和适宜的支持等扎实的内容。从而使农村优秀骨干幼儿教师步入专业化发展之路。

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