浅析实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度的重要意义

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浅析实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度的重要意义

作者：李洵

来源：《成长·读写月刊》2017年第03期

【摘 要】“第二课堂成绩单”制度作为高校共青团改革的创新举措，是在教师指导下，以加深基础知识，扩大知识领域，就大学生学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等方面，切实提高大学生思想品德和综合素质，第二课堂成为大学生学习成长的重要组成部分，是对第一课堂学习的延伸、补充和发展，是激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。

【关键词】第二课堂；教育改革；立德树人；成长成才；综合素质 一、为什么要实施“第二课堂成绩单”制度

“第二课堂成绩单”制度是高校共青团在深入贯彻落实党中央关于群团工作部署，贯彻落实《共青团中央改革方案》部署要求的新形势下，顺应高等教育综合改革潮流，围绕高校立德树人的核心任务，充分发挥共青团组织优势和资源优势，在人才培养中以服务青年学生成长成才为工作的出发点和落脚点，厘清“第二课堂成绩单”的科学内涵以及工作内容，应基于大学生思想引领、素质拓展、权益维护、组织提升等工作领域，明确课程内容，梳理课程项目，建立健全的记录式、学分式、综合式等客观、科学的评价标准，完善运行机制，整合资源，建立多部门的沟通机制，制定符合本校实际的“第二课堂成绩单”相关实施办法和操作细则，深化第二课堂改革，打造适宜学校人才评估、学生综合素质评价、社会需求所认可的大学生“第二课堂成绩单”制度。

笔者作为一名在高校共青团工作5年的老师，在工作中，针对当代青年大学生的现状有一定的了解，尤其是在信息化时代的新时期，学生知识面广，爱好各类跨文化交流，比如我校社团探究社团文化与中医药文化的契合，他们善于探索交叉知识领域，在这样的时代背景之下，学生更加愿意归属由兴趣爱好、共同活动、社会需求等组成的集体，正是由于学生的这些特点，高校共青团之前开展的各类文体活动、志愿服务、社会实践等数量庞大的活动，已经不具备“独家优势”了，这就需要高校共青团另辟蹊径，再谋出路，必须转型升级，充分结合本校实际，学生特点等，以更全面、更新、更贴近青年的工作思路、方法和手段进行素质教育。“第二课堂成绩单”制度的打造出炉，共青团的工作才算真正融入到人才素质教育之中。

第二课堂是相较于课堂教学而言的，作为第一课堂的延伸和补充，是激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径，已经成为高校育人体系中的重要环节，亦成为


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学生成长成才的见证。除了学生本身专业成绩单外，“第二课堂成绩单”有效、客观、科学地记录大学生在校期间思想成长，如参加党校、团校培训经历，参加思想引领类活动活动经历以及获得相关荣誉；记录学生参与“三下乡”社会实践、课外实践实习与志愿公益情况及相关荣誉；记录学生参与各级各类学术科技和创新创业教育类活动经历及相关荣誉；记录学生通过教育、文学、艺术和人文素养类活动在艺术体验和审美修养教育文体活动及相关荣誉；记录学生在校期间参加各级各类技能培训的经历及相关荣誉；记录学生校期间团学组织（含学生社团）的工作履历及相关荣誉。“第二课堂成绩单”通过上述这样完善详尽的记录，为学生提供了一个展示自我、证明自我的评价体系，同时，为用人单位选人、社会文化建设需求提供了科学参考。 二、实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度的重要意义

一是实现了对高校共青团团学工作服务对象的全覆盖。过去很长一段时间，共青团开展的各类活动存在“管理粗放，效率低下、缺乏规划、引导不足、数量过多、质量不高”的现象，活动缺乏评价体系和实施框架，严重的“重复性”“同质性”“随意性”等，让参加活动的学生感觉收获不大，在活动中无法计算价值输入和效果输出，导致活动的付出与产出不成正比，加上活动影响力的有效覆盖力度不足，参与学生群体不完整，无法从根本上保障活动开展的影响力，也无从考究活动是否青年学生喜闻乐见的，质量如何。而“第二课堂成绩单”制度通过大数据的收集，有效量化考核办法就确保了对学生活动的宏观统筹，精确实现课程的效果管理，增强思想引领类活动的吸引力，以成绩单的考核办法，覆盖及影响所有的在校学生。

二是契合学生需求、服务学生成长的必然选择。“第二课堂成绩单”制度能全方位反应学生实践经历，多角度佐证的人才评估评价系统，从而使学习成绩不再是考核大学生的唯一标准，社会用人单位的需求也不再只凭一纸简历，而就业是大学生的根本需求，通过高校共青团“第二课堂成绩单”这一平台，学生将利用已经搭建好的素质成长载体，进行自我管理、自我教育、自我服务，激励学生提升综合素质、帮助学生提高就业竞争力，使广大学生在一个见贤思齐的环境中成长成才，实现“知识、素质和能力”的互融。

三是促进高校共青团在深化改革发挥基础性、源头性、战略性作用。“第二课堂成绩单”涵盖高校共青团绝大部分的工作任务和职责，通过活动平台设计、课程项目精化、学分量化体系等手段，具可行性、操作性和实效性。突破了共青团在素质教育有思路少体系、素质教育价值难量化、素质教育无差异少重点、素质教育易参与难记录的短板，可以说，“第二课堂成绩单”制度成为学校共青团深化改革的牛鼻子、制高点。 三、结语

高校共青团实施“第二课堂成绩单”制度紧紧围绕立德树人的根本任务，为学生成长成才保驾护航，契合未来教育将课外的实践教育规范化、课程化、制度化，形成了富有共青团特色、科学的、全面的培养引导大学生综合素质教育的工作新机制。

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