2020云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：斯金纳的操作性条件作用理论

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2020云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：斯金纳的操作性条件作用理论

一、迷箱实验

斯金纳设计了一个实验箱，箱内有操纵杆、信号灯、食槽、电击网等装置，并做了如下

实验：实验1：将一只很饿的小白鼠放入一个有按钮的箱中，每次按下按钮，则掉落食物。

结果：小白鼠学会了按按钮。(当不再掉落食物时，小白鼠按按钮的行为迅速消失。)

此实验说明白鼠将按按钮与奖励食物建立了联系，即掉落食物增加了白鼠按按钮行为发生的频率。

实验2：将一只小白鼠放入一个有按钮的箱中。每次小白鼠不按下按钮，则箱子通电。结果：小白鼠学会了按按钮。(一旦箱子不再通电，小白鼠按按钮的行为迅速消失。)

此实验说明白鼠将按按钮与停止电击建立了联系，即箱子通电增加了白鼠按按钮行为发生的频率。

实验表明：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。








斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。二者的区别在于应答性行为是先有刺激再有行为，操作性行为是先有行为再有刺激。

二、强化理论

斯金纳根据实验结果提出了三个概念：强化、惩罚和消退。



从上表可看出，行为发生概率增加的有正强化和负强化，行为发生概率减少的有正惩罚、负惩罚、消退。注意：区分负强化和正惩罚，摆脱厌恶刺激，行为增加的是负强化，而给予厌恶刺激，行为减少的是正惩罚。

【习题再现】

(单选)对于“戴罪立功”的人“从轻发落”，可以利用哪种规律解释( )。

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