初二数学学习方法：数学成绩下降原因

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初二数学学习方法：降原因

数学成绩下


初二数学学习方法：数学成绩下降原因

初二的学生，在课业上面是逐渐加重的一个学年，也是同学们成绩出现明显分化的一个学年，尤其是数学成绩。很多同学由于缺乏一定的逻辑思维能力，在学习数学方面总是不知如何去下手，下面一起来看一下造成孩子数学成绩不好的原因。 被动学习

许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定方案，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道〞。 学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一局部同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时稳固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法那么、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 不重视根底

一些“自我感觉良好〞的同学，常轻视根本知识、根本技能

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和根本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平〞，好高鹜远，重“量〞轻“质〞，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳〞。 缺乏科学思维方式

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比拟成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比拟大。

有的抽象逻辑思维能力开展快一些，有的那么慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的开展，提高学习能力和学习适应性。

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