初二数学学习方法计划数学成绩下降原因

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初二数学学习方法：数学成绩下降原因



初二的学生，在课业上面是逐渐加重的一个学年，也是 同学们成绩出现明显分化的一个学年，特别是数学成绩。很 多同学由于缺乏必然的逻辑思想能力，在学习数学方面总是 不知如何去下手，下面一起来看一下造成孩子数学成绩不好 的原因。 被动学习

好多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理， 随从老师惯性运转， 没有掌握学习主动权。 表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不认识，上课忙于记笔录，没听到“门道”。



学不得法

老师上课一般都要讲清知识的前因结果，分析看法的内涵， 分析要点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心 听课，对要点没听到或听不全，笔录记了一大本，问题也有 一大堆，课后又不能够及时牢固、总结、搜寻知识间的联系， 可是赶做作业，乱套题型，对看法、法规、公式、定理一知 半解，机械模拟，照本宣科。也有的夜晚加班加点，白天无 精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功 半，奏效甚微。 不重视基础

一些“自我感觉优异”的同学，常小瞧基本知识、基本技术

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和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，坠入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。



缺乏科学思想方式



初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思想能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思想为主向以抽象逻辑思想为主过渡的又一个要点期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思想方式，而且学生个体差异也比较大。



有的抽象逻辑思想能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特色因素以外，更重要的是教师没有很好地依照学生的实质和授课要求去组织授课活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思想的发展，提高学习能力和学习适应性。



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