小学英语教学中思维导图的应用

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翻译，使用方法较为简单方便。

课程教育研究

Course Education Research 2019年第14期



方面学科的知识，拓宽翻译宽度与深度。 为了满足市场对英语翻译的需求，计算机辅助翻译应运而生。 计算机辅助翻译既可以提高英语翻译速度， 又可以提高英语翻译质量。 作为翻译者应该提高应用

除此之外，在使用计算机辅助翻译时，还有一些问题是需要多加注意的。 首先翻译者不能因为利用计算机辅助翻译就过度依赖于

小学英语教学中思维导图的应用

韦爱华

（南宁市邕宁区那楼镇中心学校 广西 南宁 530000）

【摘要】处于儿童阶段的小学生具有较强的记忆能力和学习能力，在这一阶段，针对小学生进行高质量的教育能够起到很好的教学效果。在小学阶段，为孩子提供高质量的有效的英语教学，不仅能够给孩子的未来英语学习打下良好的基础，而且，对于学生的英文思维的养成也具有重要意义。笔者首先对思维导图的概念进行了阐述，在此基础上，对在小学英语教学中使用思维导图模式的意义和价值进行了分析，最后，就如何在小学英语教学中使用思维导图模式问题提出几点建议和意见，以为小学英语教师 计算机，从而不对自身的翻译水平进行提高，这是不对的。 翻译者应该一边丰富自己的英语知识一边提高自己的翻译水平，同时结合计算机辅助功能进行翻译。 其次在翻译的过程中，翻译者还应该时刻注意更新计算机中的信息库，掌握国际最新翻译信息和翻译手段， 提高计算机辅助翻译的应用效率。

总结

综上所述，随着全球化经济的不断发展，各国之间的经济文化交流日益频繁， 对英语翻译人才的需求和要求也逐渐增多。 人们不仅需要翻译者能够解决常规的翻译问题，同时还需要翻译者掌握多的英语教学优化工作提供借鉴。

【关键词】小学教师 英语教学 思维导图 应用

计算机辅助翻译软件的使用技能，不断对计算机辅助软件进行优化和完善。 从而通过对计算机辅助翻译软件的应用，提高翻译效率，对我国的社会经济发展做出更多的贡献。

参考文献：

[1]王澜，岳娇慧.利用计算机辅助翻译的教学实训基地建

设[J].海外英语，2018(15)：135+155.

[2]刘洋，王浩然.我国计算机辅助英语笔译的必要性[J].中外企

业家，2017(18)：271-272.

汇进行扩展，构建一个完整的英语知识网络和框架，有助于学生构建自己的英语学习框架。



【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

2.2 营造轻松的英语课堂氛围

思维导图教学模式改变了以往的灌输式教学方法， 在思维导图教学模式的英语课堂上， 学生可以将自己的想法和思维进行充分的表达，教师也会鼓励学生畅所欲言，有助于营造一个轻松的英语学习氛围和课堂氛围， 进而促进小学生英语学习兴趣的培养。

1.思维导图教学模式的含义

思维导图模式是一种英国心理学家提出的教育模式。 这种教学模式认为发散性的思维对于人类的认知的养成和提升具有重要意义，在人类使用大脑进行思考的过程中，也是逐渐养成思维的过程，相应的，其语言表达能力和信息知识体系的构架能力也会得到提升。

在使用思维导图教学模式开展教学工作的时候， 需要用到语言、文字、符号、色彩和各种几何图案，用以厘清思维和进行知识梳理，进而帮助学生养成自己个性化的英语知识框架。

2.3 有助于培养小学生的发散性思维

小学英语教学的目的在于培养学生的综合思维， 在小学英语教学中， 使用思维导图模式能够在帮助学生养成英语学习习惯的基础上，引导学生创建自己的个性化知识网络，并在这一过程中培养小学生的发散性思维。

3.小学英语教学中思维导图的应用 3.1 课前精心设计思维导图

在使用思维导图模式进行小学英语教学之前， 教师一定要做好课前的思维导图设计工作。 需要注意的是，教师在设计思维导图的时候要注意重点突出， 这样才能让学生迅速抓到

2.在小学英语教学中使用思维导图教学模式的意义和价值 2.1 提升小学生的英语课堂吸收效率

通过使用思维导图的教学模式， 一方面有助于学生迅速梳理知识的重难点，对重点和难点进行了解的基础上，再有针对性的进行学习， 并在这个过程中摒弃掉一些细枝末节的内容；另一方面，由于思维导图的教学模式一般从某一个核心词汇出发，再对核心词

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【文章编号】2095-3089（2019）14-0134-01


重点，不仅能够帮助学生提升英语学习效率，快速抓到重点并进行有针对性的学习， 而且， 教师在进行思维导图设计的时候，也能确保自身英语教学的严谨性。

3.2 使用思维导图进行英语课文的导入

在进行英语教学的时候， 有一个难题就是学生可能很难进入到教师创造的教学情境中， 所以教师一定要注意使用合适的方法导入英语课堂，让学生融入到课堂中。 比如说，教师在讲授《Color》的时候，应该将单词 Color 放到思维导图的核心位置，以 Color 为中心，将 red、green、black、white 和 blue 等表示颜色的单词放在 Color 的四周，在课堂开始之前，让学生自由发言，生活中什么东西是蓝色的，什么东西是红色的，由此进入正式的英语教学。 但是需要注意的是，教师不能将课前导入题目设计的过于复杂，如果教师将题目设计的过于复杂，学生回答不上来，甚至会损伤小学生的学习信心和积极性。

3.3 使用思维导图进行课堂交流

科学有效的思维导图能够促进师生、 生生之间的交流与合作，比如说，使用多媒体教学设备呈现颜色多样、形式多样、符号多元的思维导图，因为小学生的思维比较简单，使用鲜艳的颜色和多样的符号能够起到很好的调动小学生注意力的作用，最重要的是，优美的思维导图能够给小学生留下很深刻的印象，促进学生与教师之间进行有效的交流，当学生有任何不理解的地方的时候，可以请教教师，教师在引导的时候，通过为学生设计思维导图的方式，将英语知识进行分解，进而促使小学生将更多的注意力放在英语知识本身上， 积极思考进而构建自己的英语框架。

4.小结

小学英语教师在开展教学工作的时候， 将思维导图模式应用于教学中，不仅能吸引学生的注意力，而且能够促使学生的创造思维的培育，这就需要教师在课前精心设计思维导图，在开展教学工作的时候注意结合学生的学习特点和学习需要，通过思维导图搭建与学生沟通交流的桥梁。

参考文献：

[1]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术

装备,2010(3):41-42.

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