如何指导孩子课外阅读

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如何指导孩子课外阅读

一、创造良好的读书氛围 苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈，所以教师一句鼓励的话、一个有趣的故事、一篇精彩的文章或一次有趣的活动等等,都会激发学生课外阅读的兴趣,但这只能让学生兴奋一时,如果不即时向学生提供养料,决不能让学生把这种兴趣永远保持下去。那怎样才能处理好呢?我认为：首先,教师必须对学校图书室的藏书有一个全面的了解,甚至将适合各年级学生阅读的书实行一次筛选,做到心中有数。其次,建立班级图书角,熟悉图书角里的书目。然后在教学过程中,当学生课外阅读兴趣被激发时,教师要有意识、有计划地,从简到难,从趣味性较浓的童话、寓言故事,再到科普、文学类读物等方面向学生推荐。也就说,为学生推荐的书一定是学生能够得到的,且有趣的,此类书也是较多的。同时,教师要建立班级激励机制,为学生提供一种阅读的氛围,兴起全班阅读或全校阅读的读书气氛,使学生有一个好的读书环境。另外,要建立家校联系网络,合理安排时间,让学生有时间读到自己喜欢的读物。 二、要让学生在课外读物中找到阅读的乐趣

真正的阅读,能够让学生感受到这个世界的精彩、能够调动起他们心灵中诸如善良、感恩、爱与坚强等美好的情愫,学生能够随着读物的内容而狂喜、而悲哀;而轻松、而紧张;会为某一个悬念而苦思瞑想,会为某一个不合道义的事而愤然拍案……因而,要让学生融入到读物中,体验到作者的写作思想,在阅读中找到乐趣,学生的阅读兴趣才会增浓。要达到这个目的,关键要教师善于指导学生学会阅读的方法,只有掌握了准确的阅读方法,学生才能理解读物的思想,从阅读中积淀人生的理想,从阅读中丰富他们的人生。所以,教师要在课堂教学中,或每两周上一节课外阅读指导课,让学生学会准确阅读的方法,掌握课外阅读的技巧,并能做读书笔记。 学生的课外阅读兴趣被调动起来了，我们教师还应教给学生阅读的方法,让他们不但爱读书,而且会读书,从书中汲取所需的营养。

1.指导精读。就是说在每句阅读时,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读水平最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学得方法加以使用,养成认真有效阅读的好习惯。

2、.指导积累。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,能够摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。当前很多学生将读书笔记作为一项硬性任务,我想我们能够将读书笔记做得更鲜活一些,比如做成贺卡、书签等,这样阅读就会变得更精彩,更有实效。

3、.指导诵读,这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来,听读并举,声情并茂,有利于理解、体验和记忆,便于培养语感,一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑,为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大,阅读速度快。默读能够重复看,反复看,有助于理解。因为阅读时默默无声,更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料,阅读报刊,以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时,如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动,会更有助于提升阅读效率。 四、让学生通过课外阅读找到成就感、自豪感。

有效的课外阅读,不但能拓宽学生的知识面,丰富学生的视野,还能提升学生的理解水平、形象思维水平、写作水平等多方面的综合素质。第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中说：“教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。”所以,我在引导学生阅读时,不但


要使用赏识性的态度去对待每一个学生,注重每一个学生,而且只要学生有一点进步或一个小小的闪光点,要不吝惜赞赏的语言,使每个学生都学得快乐,对课外阅读充满了浓厚的兴趣。同时,教师应为学生提供多方面的展示平台,比如：组织丰富多彩的班级活动,让学生在活动中体现自己,检测自己;让学生在这些平台中体验到课外阅读给自己带来的成功与自豪,更喜欢上课外阅读,养成一有空闲就读书的好习惯。得到别人肯定与赞赏,是每个人都希望的。

总来说之,课外阅读作为课内阅读的延伸和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富学生的学识。作为一名小学教师,我们应该使自己先成为一个热情的读者,丰富自身的文化积淀,这样才有水平指导学生,为学生的课内阅读水平的拓展保驾护航。课外阅读对孩子的健康成长和谐发展是件有百利而无一害的事。它需要学校、社会、教师、家长的共同注重。与书为友,和孩子同读,伴孩子成长,让孩子徜徉在书的海洋中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。

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