英语核心素养在初中英语教学中的体现及培养

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英语核心素养在初中英语教学中的体现及培养

作者：林之凤

来源：《校园英语》 2019年第15期



文/林之凤

【摘要】核心素养这一教育理念实际上在课程改革过程中占据着重要地位，关系着学生在学习学科知识时的关键素养与品质的形成。因此，在新时期的英语教学改革中，初中英语教师应该认识到培养学生英语核心素养的重要性，并且在实际教学过程中将核心素养理念渗透出来，进而采取有效的教学策略，切实培养学生的英语核心素养。本文主要以仁爱版初中英语教学为例，探讨核心素养教育理念在其课堂上的体现及英语核心素养的有效培养策略。

【关键词】初中英语；核心素养；教育理念；教学策略

【作者简介】林之凤，福建省诏安县南城中学。

初中英语教师应该认识到课堂教学的意义并非全部都是为学生的考试服务，还需要着眼于学生未来的发展，关注学生核心素养的培养。如今不少初中英语教师正在贯彻落实新课改与新课标的教学要求，只是有些教师虽然获得了成效，也依旧存在一些教学不足之处。若是初中英语教师能够从培养学生的英语核心素养入手，则可提高初中英语教学的实效性，并保证学生的健康发展。

一、初中英语核心素养培养的基本现状分析

核心素养是学生在学科学习过程中逐渐形成的一种可以适应其未来发展需要与终身发展需要的必备品质与能力。在当前的初中英语教学中，核心素养这一教育理念得到了渗透与发展，也获得了一定的成效，但是有些教师的课堂教学依旧存在一些问题。

1.知识教学与能力培养不平衡。有些初中英语教师在实际教学过程中，依旧更多的是注重让学生掌握基础知识，而疏忽了对学生各项学习能力的培养。因此，其课堂上出现了知识教学与能力培养的教学活动不平衡的问题。这一教学问题具有较大的教学局限性，既不利于培养学生的语言运用能力和自主学习能力，也难以让学生真正掌握好英语学习技能。

2.英语教学中的思维训练内容匮乏。有些初中英语教师在实际教学过程中没有注重开展有效的思维训练教学实践活动，这不利于提高学生的英语运用能力、思维能力和实践能力。而且课堂上的教学时间有限，有些教师没有合理地调整好各个环节的教学内容，导致英语课堂教学的实效性较低。

3.教学方式方法缺乏丰富性与有效性。在新课改的教学背景下，涌现了许多新型的教学方式方法，只是不少初中英语教师所使用的教学方式方法还没能跟上新课改的步伐。例如在核心素养环境下，教师要培养学生的文化意识和学习能力，还需要教师采取新颖的教学方式方法来帮助学生突破当下的学习障碍。而对于文化意识这方面，教师需加强中西文化差异的教育，才能克服以往课堂上的教学弊端。因此，初中英语教师必须要立足于创新改革的精神来改进当前课堂教学的方式方法。

二、初中英语核心素养培养的体现及培养策略


1.核心素养在阅读教学中的体现及培养。在初中英语阅读教学中，核心素养这一理念的培养主要可以体现在学生的文本理解与表达这个方面。教师要在阅读教学中有效渗透核心素养，则可引导学生针对某些部分的内容来对文意进行预测、分析以及推断，主动地挖掘文章中蕴含的文本内涵。为了提高学生的参与积极性，教师需要适当地与学生进行良好的互动与沟通，让学生在课堂上积极地参与进来，并在教师的引导之下提高学生自身的语言表达能力。

比如在仁爱版初中英语“I’m more outgoing than my sister”一课的教学中，教师可在互动教学过程中采取相适应的教学法来充分调动学生的积极性。首先，教师可先初步调动课堂气氛：“Can you describe the appearance and personality of your friends? What is the difference between you and your friends？”这篇课文本身就是主要描述朋友外表和个性特征, 然后对个人与朋友之间的相同点和不同点等进行比较, 以增进彼此之间对朋友的了解。这个环节很容易让学生参与进来，而且比较贴近学生的生活，可以让学生愉悦的氛围中培养并提高自己的语言表达能力。

其次，教师可引导学生围绕着“What is your opinion about friend?”在这个地方，教师可引导学生展开讨论，彼此交流和自主表达自己对朋友和友谊的看法。例如有的学生认为：“We should value our friends by quality rather than by quantity.”表达出朋友贵精不贵多的意思。也有的学生认为：“We should make more friends.”表达出我们应该广交好友的意思。在这一讨论过程中，学生能够了解到每个人都有自己的朋友观，这时就可以带着学生

走进文本世界中，提高学生对文中人物的朋友观的理解，提高学生的文本理解能力和表达能力。

2.核心素养在专题思维训练中的体现及培养。教师要落实核心素养的培养，则应该加强专题思维训练，以锻炼学生的思维能力和提高其阅读能力。在这个方面，教师可积极采取多种思维训练方法。首先，教师可使用电影导入法来切入话题，初步激活学生的思维。例如在

Amazing Science这一单元的教学中，教师可为学生播放科幻电影，引出火星和太空等科学性极强的话题。在这个环节，教师可以针对“the events in the future”这一点展开联想，让学生学会运用一般将来时的被动语态，也可让学生在联想的过程中锻炼自身的思维能力。

其次，教师可以让学生围绕着火星这个关键词来建立起思维导图，包括火星的外貌特征、火星的温度、火星与地球的距离等等。建立思维导图，是既可以锻炼学生思维能力，又能够提高学生阅读理解能力的重要方法，因此，教师应该积极将其贯彻落实下来。最后，教师可以围绕着who、what、when、why、where、How等主要问题要素来展开思维训练，将火星相关的知识与这些词汇相联系，然后形成英语疑问句，如“What color is Mars？”、“How far is Mars from the sun？”等疑问句。通过自主提出问题，然后自主寻找问题的答案，学生可充分地发挥自主分析能力和自主思考能力，促进学生的个体发展。

3.核心素养在教学实践活动中的体现及培养。实践活动是非常重要的教学活动，教师在核心素养培育的角度下开展课堂教学，则要充分贯彻落实英语实践活动。例如英语演讲比赛、口语交际活动、课堂剧表演活动等等。比如在“The seasons and the weather”的教学中，教师可采用多种实践活动形式来培养学生的核心素养。例如教师可让学生围绕着某一季节或天气来展开演讲，有的学生选择了全球气候变化的话题，有的学生则围绕着某一日的天气活动来展开演讲。这充分尊重了学生的主体性，也很好地调动了学生的参与积极性。教师也可以开展口语交际活动，即是在某一跨文化交际过程中，两位学生分别代表中外交流的人来进行口语交际，中方需遵循西方文化，以询问天气的打招呼方式来与对方进行沟通，如“The weather is very good today, isn’t it？”在具体的语境中开展语言实践活动，可有利于提高学生的文化意识与语言运用能力。

三、结束语


总之，在核心素养理念指导下展开高效的初中英语课堂教学，这是提高学生综合素养与综合学习能力的重要教学举措，有利于保障学生的个体健康发展。

参考文献：

[1]吴翠萍.如何在初中英语教学中全面提升学生核心素养[J].中国教师,2018(S2):127.

[2]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师, 2018(35):70-71.

[3]陈晔.聚焦核心素养-构建初中英语智慧课堂[J].课程教育研究, 2018(49):108.

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