跨学科学习活动设计总结

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跨学科学习活动设计

本学期信息技术应用能力提升工程2.0，幼儿园进行了跨学科的教研活动。参加的老师很踊跃。而所在学科的教研组组长，教学部都认真地做了大量的工作。比如：教具的充分准备，教案的印刷（尽量做到人手一份），人员的分工等等结合活动总结如下：

一、参与者要有直面问题的勇气。

一般来说，人们都喜欢倾向于保护自己、掩盖自己、美化自己，喜欢听好话是人之常情，我们在教育学生时，不也是倡导赏识教育吗？但是，对于教研活动，我们要有直面问题的勇气。新课的导入是否恰当？引导学生是否有序？练习设计能否有梯度？是否达到预期的学习效果？之类的问题，我们不妨问问自己，问问执教的老师，看看问题出在哪儿，应该如何改进，这样，我们的课堂教学才能进入一个新的台阶。

二、参与者要有坦诚对话的精神。

议课不是一言堂，不是教研组长起个头，其他老师符合一番，等着铃声响起，就完成了议课任务。执教的老师应坦诚地提出自己在教学过程中，处理不流畅，不成熟的地方，提出来让大家想办法解决；观课的老师也要积极介入，在互动中实现多种视界的对话，沟通，汇聚，融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视界，引起自身更深邃，更新颖、更富有启发性的自我对话，促进自身的专业成长。

此外，作为教研组的领头人，必须要做好以下三方面：

一是实践理念，以身示范。在议课时，我们要向全体老师渗透课程理念，做新课程理念的身体力行者。新课程的核心理念是什么？（以学生发展为本）观课


议课中如何体现？

（以促进教师专业发展为本）新课程主张建立什么样的师生关系？（平等对话）二是引领反思，善于提问。要学会探询和了解参与教师更深层次的观念和思想，促进教师的自我对话，以便对症下药地进行专业引领；要紧扣课堂教学细节，帮助教师建立行为与效果之间的联系，促进教师积累经验，引发教师对深层次的教育观念、教育理念的深入思考，实现观念更新和行为转变的有机统一。

三是揭示可能，理论引导。在对话的过程中，组织者要不断引导教师认识教学活动和变化可能，拓竞参与教师视野，引导教师运用和借鉴议课成果。

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