余光中《乡愁》说课稿

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余光中《乡愁》说课稿

列位先生.列位评委,大家好！

余光中的乡愁具有强烈的实际感和光鲜的时期感,具有以往的乡愁所不成比较的广度和深度. 一.说教材

我今天所说的课文是《乡愁》.本诗是九年级语文下册第一单元的第二首诗.这首诗是在进修前一首诗的基本上,进一步进修诗歌的有关常识. 乡愁是中国诗歌一个耐久常新的广泛主题,余光中的《乡愁》,就是个中情深意长.声调动听的一曲.余光中于1971年,在分开大陆整整20年,正逢海峡两岸交好无望,两边平易近众都处于极端掉望当中,他在台北厦门街的故居内,情绪所至,一蹴而就,用了20分钟便写出了这首诗.它抒写的不是一般游子的思乡之情,而是在特别的时期,特别的地理前提下,由海峡阻隔而产生的对大陆的怀念之情.更是漂流到孤岛上去的千切切万人的思乡情怀.

《新课标》要肄业生能“观赏文学作品,能设身处地地体验和懂得作品”,“咀嚼作品中富有表示力的说话”. 九年级学生自身的人生经历和常识构造已经比较完美,对乡愁的懂得.对融会诗歌的意境应当没什么艰苦,是以,我的教授教养设计是把本课教授教养分为四大模块,即“听读——朗读——咀嚼——迁徙”.经由过程据说读品等一系列以学生为主体的运动,在互动中使懂得加深,对乡愁这一中国诗歌中耐久常新的广泛主题有必定的熟悉.

二.说教授教养目的

进修这首诗,我确立了以下教授教养目的：

常识目的：懂得作者其人及写作布景,精确懂得这首诗的主题. 才能目的：进步学生观赏.剖析诗歌的才能. 情绪目的：造就学生酷爱故国的崇高情绪. 三.说教授教养重点

依据以上教授教养目的,我特肯定以下教授教养重.难点： 教授教养重点：领会诗人的思惟情绪.

教授教养难点：领会本诗应用独创的诗歌形象,表示主题的特色. 四.说教法学法

《乡愁》是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡快乐情思的美文,依据本节课的教授教养目的和重难点,我预备采取观赏法.诵读法.发明法进行教授教养.

观赏法：经由过程观赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》,感触感染诗歌的音乐美.

诵读法：这是本课教授教养的重要办法,正所谓：“熟读百遍,其意自现.”诵读可让学生领会情绪美,节拍美.

发明法：引诱学生发明.领会作者情绪的变更,例如由家愁到国愁的


升华.

教具预备：克己课件(多媒体教授教养) 教授教养课时：1课时. 五.说教授教养进程

我的教授教养进程是如许的：

(一)多媒体导入,激发情绪,创设气氛.

我们常说好的开端是成功的一半,于是我就采取在课前播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》,营造气氛.

设计意图： (图片的播放是为了使学生对游子的思乡情节有了必定的感性熟悉.歌曲《乡愁四韵》是依据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子,播放这首曲子可以进步学生的进修兴致,加深对《乡愁》的印象.经由过程音画联合引诱学生观赏美.感触感染情.)

懂得作者有助于懂得诗的主题,所以我将在教授教养本课前向学生介绍作者的相干材料. (二)朗读：

朗诵是解读诗歌的敲门砖,我们只有对诗歌进行重复诵读,才干真正走进解读诗歌的艺术殿堂.是以,进修这首诗,指点勤学生朗读是症结.在朗读的时刻,要留意掌控诗歌的节拍,处理好轻重音和语速.这首诗抒发的是诗人怀念故乡.怀念故国的忧闷.读的时刻要用稍慢且舒缓的语速.四节中,第一节稍平庸,回想的口吻;第二节增长了圆满却又有丝丝甜美的语气;第三节,要表现出深深的掉落和苦楚;第四节,表示出而今的惆怅.

下面,就让我们一路走进诗人那浓情似雾的乡愁世界,一路来倾听诗人心坎的召唤.(放音乐) (三)咀嚼

《乡愁》全诗共四节.一方面,诗人以时光的变更组诗：小时刻—长大后—后来—而如今四小我生阶段;另一方面,诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的配合特点：小时刻的母子分别- 长大后的夫妻分别-后来的母子逝世别-如今的游子与大陆的分别.诗工资这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时刻的邮票-长大后的船票-后来的坟墓-如今的海峡.经由过程一系列的浏览咀嚼,最终让学生领会到诗人那浓浓的思乡之情和眷恋故国无穷感叹! (展现板书)

接着,让学生经由过程自立合作交换的进修方法,剖析鉴赏这首诗的说话.让学生领会本诗的意境美,说话美.如斯美的诗确切让人感触感染到了艺术的魅力,得到美的沾染和陶冶. (四)迁徙

愁,有乡愁,离愁,国愁,也有家愁,从古到今,愁是很多文人笔下的主题,请学生依据本身的积聚,说一句含有“愁”的古诗词句.最好可以或许说出作者.比方说,李白的“抽刀断水水更流,碰杯消愁愁更愁”.

这个环节的设计不但可以使学生更好的懂得中国诗歌“愁”这一主

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