巧设阅读区激发幼儿阅读兴趣

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巧设阅读区激发幼儿阅读兴趣

作者：杨柳平

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第6期



一、合理创设阅读环境

首先，阅读区要符合幼儿的喜好创设，才能更大程度的激发幼儿的阅读兴趣。一是环境安静。在区域位置上，需要保证其区域安静舒适，安静环境可以让幼儿更好的静心阅读，避免外在干扰的影响，静心下来才能更好地投入到阅读图书的情境氛围中。二是光线充足。充足光线才会更好地保护幼儿视力，避免对眼部的损伤。尤其是长时间阅读，光线不足容易引发幼儿视觉疲劳，从而让幼儿不愿意持续阅读。可选择向阳的靠窗环境，既合理又不具采光设计。三是颜色搭配。要控制好区域中颜色设置，要确定墙面以及配置环境处于相对统一的主色系，避免阅读区颜色过多繁杂而分散幼儿注意力。装饰颜色需要小面积出现，避免大面积夸张布局，可爱的装饰物可以发挥点缀来让阅读区有更为舒适趣味的童真环境，甚至可以设计为童话场景，让幼儿有充分的停留兴趣。四是年龄特点。环境创设需要考虑幼儿不同的年龄、阅读特点做差异性的布局安排，可以运用封闭式与开放式结合的方式，让小班活泼性格的幼儿在相对开放的环境中阅读，而对于中班幼儿则适合半开放，大班的幼儿更适合封闭的环境。

因此，环境的创设需要科学、专业的设计安排来提升阅读区的专业性，为后续的阅读区利用提供基本条件设萱。在配置条件上，需要积极地突出温馨、舒适的环境，如：布置软硬适度的沙发、地垫等配备，同时在色彩、造型与材质上要多考虑舒适、安全与趣味，让幼儿喜欢阅读区。同时要让幼儿有便捷的阅读环境，在图书的选择拿取上更便捷，让幼儿有更舒适的阅读体验感受。甚至可以放置趣味图书人物玩偶，有更强的引导性。

其次，要注重临近阅读区的区域创设。为了维护阅读区的良好环境，临近阅读区域的环境创设也非常重要。要确保安全、安静的环境，阅读区可以与美术区等相对安静的环境区域分布在一起。避免设在表演区域或者公共嘈杂环境旁边，使旁边的区域构成其环境的打扰，这样可以避免旁边环境的嘈杂而影响幼儿阅读感受。

其三，老师需要在阅读区旁边陪伴。尤其是幼儿年龄小，对于图片等图书理解能力差，甚至由于阅读困难导致幼儿兴趣下滑，如果有教师在一旁陪伴，可以更好的做好解说与引导，有效的建立幼儿的阅读兴趣，避免其因为阅读难度产生的挫败感。在一旁的教师主要发挥启迪引导作用，但是不可以完全替代幼儿的思考，让幼儿的思维能力得到调动，提升其对图片等理解思维能力、想象能力。

二、合理选择阅读材料

要有效地激发幼儿的阅读兴趣，选择阅读材料至关重要。对于幼儿而言，其语吉能力的发展需要受到直观形象的刺激激发，同时词汇量相对较少，更容易被鲜艳、趣味的图像信息吸引。因此在图书选择上可以多选择图文并茂，并且图片清晰易懂、漂亮的图书为主。在图书中的形象需要保持可爱、表情夸张，形象生动，有充分的想象力空间，内容理解度与幼儿的年龄匹配，与幼儿的实际生活接近，有更强的阅读理解能力。甚至可以多选择幼儿喜欢且熟悉的故事与童话，方便其进行重复性阅读需求。

在图书选择上依据不同年龄而定，对于小班幼儿，可以采用鲜艳颜色，画面感强烈，构图相对简单且线条清晰的图画内容。在内容上需要集中在幼儿熟悉的幼儿园生活、家庭生活、动物植物等内容，在内容情结的设计上避免繁杂，尽可能的简单，篇幅较短，一般要控制在幼儿能够在十分钟范围内完成阅读。对于中班幼儿，则已经开始有初步的事实分辨以及幻想的能力，


同时有夸大的思维与喜好状态，对于身边的事物有更多的兴趣度，同时对消防员、警察等专业制服感强烈的职业人物有更多的敬畏仰慕之情。因此在图书的人物故事方面，可以多挑选这些具有鲜明制服识别性的职业人物，同时要注重自然事物与日常生活场景的描述图书。此外对于较为夸张与幻想性的内容也更为喜欢，同时会在这方面会投入更多的关注度，具体的篇幅也可以适宜的加长。而大班幼儿，其知识量会逐步提升，语言能力增强同时越来越成熟，应多注重不同形式的多样化图书内容的提供。但是要尽可能选择大字体与简单文字内容的图书，同时要有相对生动趣味的情境故事，有更多的想象力发挥空间，可以多挑选探险性以及问题设置的图书内容，引导幼儿思考。

三、合理摆放阅读书籍

通过合理摆放阅读区的图书，保持幼儿的阅读兴趣。

一是摆放位置。在图书的摆放上可以通过位置的更换来转换幼儿固定的拿取习惯，避免幼儿固定某个区域的书籍拿取而导致整个区域图书拿取的局限。在摆放上也可以分散些，一方面可以分散学生站立位置，避免过于集中的拥挤。但要避免过分零散，过分零散会导致图书摆放陈列感不佳。要让幼儿能够通过书籍的直观摆放看到图书的封面图画，从而通过封面图像来吸引幼儿翻阅图书。

二是摆放高度。图书在摆放上需要保持合理的高度，避免高书架，可选择和桌子一般高度的书架，让幼儿能够方便的获取图书，不需要其他人来帮助。而过高的摆放会导致幼儿作出攀爬高处的危险行为。

三是分批摆放。如果图书量较大，可以分批次的摆放，经常更换来提升幼儿的新鲜感。一般情况下，可以每个月更换1至2次。同时，可以进行班级间的图书更换，或者让幼儿将家中不再需要的图书带到阅读区来，有效的丰富阅读区的图书资源，亦或者让阅读区的图书带回家阅读，这样可以让阅读书籍流动起来。

四、合理开展阅读活动

可以开展阅读区主题活动，再次激发幼儿的阅读兴趣。如：定期依据图书内容讲故事，开展“故事大王”比赛，让幼儿对图书内容有更多的兴趣。可以组织幼儿一起欣赏书籍故事，教师通过专业化、趣味化的讲述来描绘书籍内容，让幼儿对书籍故事有更好的印象与兴趣。或者让幼儿讨论看完故事的感受，与教师进行必要的沟通互动，让阅读更具有趣味感。

五、结束语

阅读区实质上可以有效的激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿与阅读书籍有更好的亲近感，避免对阅读的排斥。多接触、多体验、多互动，可以有助于让幼儿对书籍有更好的印象，积极的发现图书的趣味，培养幼儿良好的阅读习惯。

参考文献：

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[2]孟瑛．培养幼儿读者阅读兴趣的几点尝试．决策与信息（中旬刊），2016，(4)：167．

[3]邓贞洁．浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养[J].都市家教（上半月），201 6，(6):226-226．


[4]庄建英．改造读写区培养幼儿阅读兴趣探究．成才之路，2017，(25):78．

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