《愚公移山》教学反思

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《愚公移山》教学反思

《愚公移山》选自于人教版八年级上册第六单元第二十二课，是我国古代一篇优秀的寓言，主要讲述了愚公克服重重困难，最终感动天帝，成功移山的故事，借此表现我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。本单元的目标就是要从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格；进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力；同时还要积累常见的词语和名言警句，这也是古诗文基本要求。 这节课一直有很多经典的教学方法，但大多数都集中在第二节课上，即对愚公和智劳两个人物的评价和看法。对于第一节课，如何教好这样一节课？我反复阅读了本单元的单元目标，发现这本书强调学习本单元应该使用笔记和参考书来理解整个课文的大意；我们还应该精通阅读，积累常见的文言文和名言警句，不断提高文言文阅读能力。仔细分析，这不是第一堂课要达到的目标。然而，因为孩子们可能听过这个众所周知的故事，而且这节课上的单词并不难。面对这些问题，如何激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。通过对预设的分析，我确定本课程的教学目标是朗读、积累、感知主题，并初步体验愚公形象。在整个教学过程中深入准确地阅读。在链接中，我预设学生的阅读、积累和理解是主要的。在方法上，采用竞争性阅读、竞争性观看和竞争性发言的方法来激发学生的积极性。 课堂实施环节，我以让学生讲《愚公移山》的故事的方法导入，目的是用故事导入，激发学生兴趣。果不其然，很多学生知道这个故事，但是说一两句话就完了，于是由口头表达引入到了书面文字的表达。朗读环节，因为这篇课文听着简单，但是里面还是有许多重点的容易读错的字音，对此，我采用了比赛接龙的方式让学生说说自己积累了哪些重要的读音，学生的积极性一下就调动起来了。然后又用分角色朗读的方式比赛评比谁读的准，学生们互评互比，课堂的气氛一下子就活跃起来了。通过两次朗读，学生很快就把这一课的重要读音掌握了。在第二个读懂环节，我采用比赛找的方式，让学生自主完成，在文中找自己认为很重要的字词，以小组接龙比赛的方式进行，学生们在这种方式的激励下，认真阅读、勾画、圈点、比赛接龙，完成了积累字词的目标。对于第三个环节，我主要以学生的质疑为主，说说你读出了哪些信息?这一个环节我并没有给学生设置固定的思考题，就是想让学生自主去发现问题，这也是感知文章大意的过程，学生们通过朗读、积累对大意也基本能理解了。当时我的内心还是很窃喜的，认为预设的目标完成了。这时突然有一位男同学高高地举起了手，老师我还有一个问题，“愚公太傻了”，井然有序的课堂炸开了锅。其实对于这个问题换个问法就是“如何看待愚公的行为”，这也是我第二课时想要完成的目标。距离下课也只有几分钟了，怎么办?如果问他原因，其他学生再讨论，显然时间是不够的，看着还有点小骄傲的那位提问的学生，我慢慢走在他的跟前说，“老师觉得你是一个与众不同的思考者，相信你这节课学到了很多知识，先考你一个吧，愚公多大年龄”?他随口就答上来了，“九十”，于是我又追问了，九十岁的老人我们应该怎么称呼?学生七嘴八舌地说叫“爷爷”，我继续追问“文中称他为什么”，学生回答“愚公”，我趁机问“为什么后面加公字”，借机给学生讲了公的称谓含义，就是旧时对男性的长者或老人的尊称。这时我看到了他不好意思的挠了挠头。我追问“那我们该怎么把这个问题换一下呢”，他很快的就说出来了，“愚公的做法不太明智”。此时我终于舒了一口气，


语文是语言文字的课程，所以语文老师要引导学生用准确、精美、真挚的语言表达意思或情感，感知我们祖国的文字的魅力和智慧的。

我个人认为，一门成功的语文课对语文教师有很高的要求。简单的应该生动有趣，困难的应该容易理解。但是，无论是哪门课程，教师都要以学生为主体，充分备课，激发学生的学习兴趣，让学生热爱课堂，让学生展示自己，教师要组织课堂，做好引导；同时，我们要有能力把握整个课堂，能够灵活处理课堂上产生的各种问题。为了实现这一目标，我们必须不断学习、反思和改变，使我们的语文课堂成为智慧课堂和学生的天堂。

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