打开小学英语语音教学的启蒙之门--《不能错过的英语启蒙》读书之感

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打开小学英语语音教学的启蒙之门--《不能错过的英语启蒙》读书之感

打开小学英语语音教学的启蒙之门--《不能错过的英语启蒙》读书之感提要：书中提到培养学生的音素意识，最简单直接的方法就是帮助学生切分音素

打开小学英语语音教学的启蒙之门--《不能错过的英语启蒙》读书之感 近段时间有一本比较火爆的英语教育类书籍叫《不能错过的英语启蒙》。作者郑献民,中国政法大学学士，律师。她女儿安妮是一个爱笑的8岁小女孩儿。自出生起，她一直跟随父母往返于中国和加拿大之间。从学前班开始到小学二年级结束，她在温哥华接受教育。安妮在加拿大学习期间，安妮的妈妈零距离感受了北美幼儿英语启蒙的教学方法和成果。参与其中之后，她深受启发，写成了这本书。 书制作得很精致，图片看上去也很地道，作者一步一步，从我们启蒙英语走过的误区，到英语国家的自然拼读方法，时间跨度比较，深度广度的比较，教学方式方法的比较无不一一娓娓道来，读完酣畅淋漓，感觉被洗脑了。

作为一名小学一线的英语老师，可以说也是承载着英语启蒙工作的重大责任的。教了10年书，教材到专家都没有教过我们自然拼读，却始终在要求我们抓成绩。导致现今学生英语学习中让人堪忧的现状。

现象一：鹦鹉学舌——英语发音囫囵吞枣，机械输出

许多学生在发音时完全依靠一遍一遍地跟读模仿，鹦鹉学舌，死记硬背，结果是费时费力，却效果甚微。我们经常会看到这样子的拼写错误：很多学生会将bird写成brid,friend写成firend,bread写成braed,school写成shool,two写成tow。 现象二：似是而非——英语发音模糊粗糙，方法错误 许多学生借助汉字为单词注音，产生似是而非的错误语音。例如：duck注“大克”，under注“暗的”，red注“瑞得”等等。我随机抽了几本三年级学生的课本，发现部分学生完全依靠注音，有些甚至是家长帮助注音的。此种不正确的方法对于培养学生地道纯正的英语语音毫无帮助，反而使学生产生错误的依赖。长此以往，到了高段，词汇量一多，英语学习就变成负担。

现象三：舍本逐末——英语发音重视单词，忽略语流

许多学生深受语文课文朗读的影响，把语篇中每个单词读得铿锵有力，字正腔圆。殊不知这样子只重视单音正确，而缺乏语流的朗读，对于英语语感培养非常不利。因为，词汇和语流决定了一个人的阅读水平。

安妮鲜花在书中提到：在加拿大，孩子们在阅读之前先是听各种儿歌童谣，然后在上学以后开始学习Phonics，这种学习也是和儿歌童谣结合起来学的，或者说是把韵律节奏唱出来。到一年级的时候，孩子们开始学习自主阅读了，老师就把韵律节奏的训练素材融入到孩子读的材料中去。韵律节奏训练一直贯穿于孩子们听、说、读的每一个环节。可见韵律节奏的重要性。

这就促使我们反思：到底该如何开展语音教学？怎样才能教给学生正确可行又行之有效的语音学习方法呢？

书中提出的自然拼读法，又叫Phonics教学法，是于英国等以英语为母语的适宜儿童的学习方法。它与国际音标不同，是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的一套注音系统。其核心是建立字母与语音之间的对应规则（Letter-soundcorrespondence）。

具体说来，分为两个内涵：一、学生在面对所有的英语单词时，利用“形--音的对应关系”，可以将单词拼读出来。即见词读音。二、学生在记忆英语单词时，利用“音—形的对应关系”，可以迅速记住。即听音写词。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。可以说：Phonics是通往阅读世界的桥梁，是初学英文者最直接、最简


易的学习途径。

书中提到培养学生的音素意识，最简单直接的方法就是帮助学生切分音素，强化音素与字母的对应关系。在教学中，我就给学有余力的学生教授一些组合稍微复杂些的单词和发音规律。

《不能错过的英语启蒙》告诉我：任何事物的发展都是螺旋式上升的，像弹簧一样，需要同一层次足够量的积累，才能上升到一个新的层次，孩子们的英语学习之路也不例外铺好这条启蒙之路，对于孩子一生的英语学习是不无裨益的。

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