浅析农村幼儿早期阅读面临的问题及对策

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浅析农村幼儿早期阅读面临的问题及对策

作者：张瑞娜

来源：《广东蚕业》 2019年第2期



摘 要 早期阅读是一项利于学前教育发展的教育活动,但在农村,幼儿的阅读意识和习惯的建立和养成,仍面临很多的问题。具体来看,农村家庭在教育过程存在家长不重视以及教育缺失的问题,农村幼儿园作为教育机构存在着阅读设施不够完善,阅读材料够充分以及师资资源参差不齐等问题。文章结合实际问题,提出家园共育、家庭教育引导、开展特色阅读课程以及增加师资培训等解决策略。

关键词 农村幼儿;早期阅读;问题及对策

中图分类号: G613.2 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2019)02-149-02

阅读是人获取信息和知识的重要手段,随着教育观念的进步,越来越多的人开始注重阅读,而在学前教育阶段,幼儿的早期阅读也逐渐被人熟悉和重视。阅读应该是从幼时开始,而非识字以后开始。正如尼尔·波兹曼所说:“阅读指导必须从早期开始,从儿童在生理上还不适应严格的静止状态开始。”[1]从这里我们即可明白,阅读是一个漫长的过程,是需要从幼时就开始进行培养的一种习惯。

现今,越来越多的家长及教育者开始知晓阅读的意义,也逐渐在教育的中增加阅读的比重。但是,在农村地区,幼儿的阅读习惯显然没有形成一定的规模,阅读时间也明细低于城市地区,究其原因,则是教育机构与家庭环境都还没充分发挥其作用。

1 农村家庭教育中缺少亲子阅读行为

1.1 隔代教育替代父母陪伴

经济的飞速发展,让农村越来越多的年轻人外出打工,很多幼儿被迫成为留守儿童。隔代教育的弊端往往是教育方式不当,家中老人因为文化水平的限制,则只能满足其温饱等生理方面的基本需求,却很少能帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯,祖辈无法关注到幼儿的精神需求。农村幼儿在“人之初”阶段未能养成良好的阅读习惯,将不利于其综合素质的发展。

1.2 农村家庭教育对早期阅读的概念理解有错

早期阅读是为了全方位的满足幼儿的生理和心理需求,通过不同类型的幼儿文学作品来逐渐满足幼儿的审美需求,从而逐步锻炼幼儿的语言表达能力、欣赏能力以及价值判断能力。

农村家庭虽然也逐渐认识到早期阅读的重要性,但是其在选择阅读材料时,往往会抛开阅读乐趣这一最基本的要求,转而投向可以量化的“小学教育”。他们认为幼儿很早会背诵古诗,或者认识汉字就是进行了早期阅读,因而在选择阅读材料时往往会选择功利性比较明显的材料,抛弃了幼儿阶段最应该阅读的趣味性材料,比如绘本。

究其原因,我们可以发现,很多农村家庭的家长往往文化水平比较低下,对早期阅读的概念并没有一个充分的认识和理解,从而导致他们以固有的思维进行对幼儿的早期阅读指导。

1.3 农村家长对早期阅读指导方法不当


虽然现代家庭对幼儿的教育愈发重视,但农村家庭存在一个普遍性问题,就是教育的主要负责者是学校,家长只是参与,居于次要位置。这样的认识是极为不对的。幼儿的教育,最主要的还是家庭的环境塑造与家长的主动参与,家长充分考虑幼儿成长的阶段性和差异性,才是更为良好的教育方式。由于幼儿的年龄特殊性,在进行早期阅读时,需要家长参与和陪同,在为幼儿挑选阅读材料时,以幼儿现有的认知水平及语言发展阶段为出发点,阅读时,要不断启发幼儿的语言能力,而非一味的压制和牵制,也只有把幼儿当做一个独立的人格与之进行对话交流,才能正确的进行早期阅读。

另外,农村家庭中还存一个普遍现象,那就是娱乐先于阅读。家长很少能主动参与到幼儿的早期阅读中,他们的潜意识里任务这些学习任务是幼儿自己的任务,家长极少能耐心的陪伴孩子阅读半个小时。每当孩子哭闹央求陪伴时,家长更多的是选择打开电视或只能手机哄幼儿安静,这样的教育方式只能带来一种恶性循环,幼儿成长的过程中,电子设备成为他们主要的获取信息渠道,从而在语言表达,甚至人际交往中都会显露一定的缺陷。

2 农村幼儿园阅读资源较差

农村幼儿的早期阅读开展效果不理想,并非只有家庭一方的原因,农村幼儿园也存在一定的问题。

2.1 阅读书籍数量少且拥有书籍年龄区分度不高

农村幼儿园在环境创设布置上,都存在布置不够充分的问题。其中,在语言区中,则会出现阅读书籍量少而且年龄区分度不高的问题。幼儿在进行早期阅读时,必须充分考虑不同年龄段的幼儿的认知水平和心理特点,做到小中大班的语言区都有比较清晰的侧重点,不能满足小中大班幼儿的实际需求。

2.2 阅读设施简陋,无法满足幼儿正常的阅读需求

农村因地处偏远,交通不便,存在教育资源不充分的问题。相对于其他教育阶段的教育设施而言,农村幼儿园的教育设施更存在简陋、缺乏的问题。早期阅读在农村幼儿的日常活动中所占比例不大,因此,我们在很多农村幼儿园可以发现,阅读设施相对简陋,有些甚至没有。尤其是专业的阅读室,书架以及功能不同的阅读区,在农村幼儿园中是极其缺少的。

2.3 幼儿教师的素质参差不齐

经过调查,我们发现,现在幼儿教师的大多是中专或大专毕业生,基本城市幼儿园的幼儿教师大专毕业生站多数,而地处偏远的农村幼儿园的幼儿教师因为学历水平不一样,也会出现教师素质参差不齐的现象。幼儿教师因为本身学识水平的限制,可能无法正确认识早期阅读的重要性和必要性,也就会在日常的教育或主题活动中出现忽略阅读这一板块的内容。幼儿若在幼儿园内都没有接触到早期阅读,那么在平时的生活中接触早期阅读的几率会更小。

3 对策

关于早期阅读,家长及教育者在指导和实施的过程中,不能强迫,要循序渐进,潜移默化的引导,这样才不会因为幼儿因为厌恶而产生厌烦心理。我们应当采用一定的技巧和方法,让幼儿慢慢接近,默认直到喜欢,当一种有目的性的事项以习惯性行为稳步进行时,距离预期目标也会越来越近。

3.1 双管齐下,家园共育


幼儿园作为幼儿的学习活动场所,应当充分发挥教育者的角色,并且积极号召家长参与到幼儿的日常教育活动中来。农村幼儿园大多开设在交通便利且方便周围乡村居民的地方,那么幼儿园可充分利用其地理优势,在园内定期开展相应的阅读活动,讲解早期阅读的重要性及优点,让家乡树立幼儿早期阅读的意识,并带领家长参与。比如举行阅读分享活动或者让家长与幼儿共同制作亲子阅读手册等,以具体可操作可量化的方式督促家长与幼儿共同进行阅读活动。

3.2 引导家长参与并鼓励幼儿进行阅读

在督促幼儿成长的过程,应遵循合适的方法。“……用这种和缓的方法开始学习读书时,你应该选择一本浅显、有趣而又适合其能力的书,放到他的手上,书中的乐趣,一旦被他发现,就可吸引他前进……”[2]鼓励并适当表扬幼儿,将阅读作为一种亲子之间爱的交流活动,轻松的氛围更能让幼儿喜欢并爱上阅读。另外,家长也要树立正确的教育观念,在智能媒体工具普及的时代,不能过度依赖智能电子工具,也要约束幼儿,减少接触智能电子设备的机会和频率。

3.3 开展幼儿园特色阅读课程

幼儿园的良好发展,需要有一个属于幼儿园自身的特色,在课程开展、装饰装修以及区域布置等方面,都可结合自身特色定位进行。早期阅读越来越被重视,农村幼儿园也可根据所在地区的本土文化开展有地方特色的阅读课课程,从而逐步将有地方特色文化的阅读课程作为幼儿园的办园特色。幼儿早期阅读是一项长而持续的工作,为了能让幼儿时刻感受到阅读的氛围,幼儿园可将早期阅读纳入到日常的教育教学活动中,并有针对性的开展特色阅读课课程,比如每月主题活动可以将阅读主题融入进去,定期组织不同班级进行有班级特色的阅读展示活动,这样也能让幼儿感受到阅读的氛围。

3.4 定期对幼儿教师进行培训

农村幼儿教师文化素质参差不齐,也就存在对早期阅读的理解及重视程度不一致的问题。为了让园内幼儿教师都能意识到早期阅读的重要性,幼儿园需要定期对幼儿教师进行培训,或者组织幼儿教师进行继续教育,只有幼儿教师全面建立早期阅读的意识,才能在平时的教学活动中将早期阅读的相关概念及方法潜移默化的教授给幼儿。

3.5 合理布置阅读区域,完善阅读设施

由于幼儿年龄的特殊性,幼儿园在进行阅读区域布置时,要结合幼儿的生理及心理特性,合理布置阅读区域以及完善阅读设施。比如,不同年龄段的阅读区域可在元素和色彩上加以区分,阅读设施的布置和采买,要适应幼儿的身心特征,让幼儿舒适愉悦地进行阅读,这样才能逐渐爱上阅读,习惯阅读。

4 小结

随着社会的发展及相关管理部门的重视,农村教育资源已经越来越完善,教育投入比例也在逐年增加,很多先进的教育理念也逐渐推广并被世人接受。

阅读是能很好促进幼儿心智发展的一项活动,阅读指导越早进行对于幼儿的发展会才会越有利。如果能在家庭及幼儿园都能以正确的方式引导和实施早期阅读,定能为农村幼儿打开一扇阅读的门,促进幼儿的身心良好发展,让农村幼儿也能通过书籍领略到不一样的世界。

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