小学生阅读能力的培养策略

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小学生阅读能力的培养策略

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力，而小学生阅读能力又是整个学生学习阶段的基础，是一个人汲取知识的重要途径，阅读能力的强弱直接影响着一个人的各科的学习能力。可见培养学生的阅读能力是至关重要的。那么，怎样才能有效地培养小学生的阅读能力呢？笔者认为可以从以下几个方面去着手：



1 激发阅读兴趣，在于勤鼓励

古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就能从内心深处产生阅读的主动性，就会觉得越读越有兴趣，越读越想读。因此，教师要想方设法、培养孩子的阅读兴趣。那么，在阅读教学中，如何才能激起学生的阅读兴趣呢？要从阅读的三个阶段来着手。苏霍姆林斯基指出：“疑问能激发学生的求知欲。”我们可以在阅读教学前，调动学生对课文内容进行质疑，如读课题猜课文、带强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。而阅读中再提出问题，不断增强学生的阅读愿望，使他的整个阅读过程始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快、自主建构的过程。在这过程中要始终鼓励学生，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读。这对于提高学生的阅读能力，也是非常重要的。



2 学会阅读方法，在于善引导

学生培养了阅读兴趣是阅读的基础和前提，而真正能有效的阅读还必须具备其他的技能和方法，教师要进一步引导他们不但要乐于阅读，而且要善于阅读，即要读得更好更有收获。教师作为学生读书的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的、灵活多样的、科学合理的阅读方法。



2.1选读法

这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。如我们学习了《装满昆虫的衣袋》一课，学生为了更全面、更深刻的了解法布尔，可以有目的地阅读他的巨著《昆虫记》一书。



2.2精读法

所谓精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。要求学生做到：口到、眼到、心到。边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。



2.3速读法




速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。



2.4摘批法

这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。



3 营造阅读氛围，在于巧创设

为了提高学生的阅读能力，调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，就要努力为学生创设良好的阅读氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，在优雅舒适的环境中“悦读”。



首先，学习场所的氛围创设，诸如张贴名人名言制作成条幅在学生学习、生活的场所，由于它们的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发、教育和激励。其次，阅读资料的氛围创设，要加大对小学生课外阅读资料的投入，让学生随时随地有书可读，为了弥补学生书源的不足，除了学校开放图书室外，各班都要建立图书角，让学生课余时间有书可读，并让不同班级之间实现漂流，实现资源共享。激励他们读好书、好读书。最后，阅读时间的充裕创设，既要班级制定读书计划和要求，让每一个学生都有读书的好习惯，还要求教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。平时还可以举办一些读书知识竞赛、故事会等活动。



4 养成阅读习惯，在于多训练

俗话说：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”对于指导学生阅读的道理亦是如此。可见，我们要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯的重要性不言而喻。



大家知道：在教学实践中，学生能主动地养成自觉、专注地思考习惯，就会受到好的阅读效果，相反则收效甚微。因此，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯：（1）培养学生专注阅读。阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，还要用心、手甚至嘴来“看”。要想有所感悟切不可走马观花，一目十行，而要圈画批注，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。（2）培养学生多种阅读。阅读的方法有初读、略读、精读和品读，每种阅读都有其特点和独特的作用，因此，我们要根据不同的要求，指导学生运用针对性的阅读方法，如初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了而品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，深入地理解文章的语言文字和思想内容。同时，我们不但教学生会根据不同的内容来选择相应的阅读方法，而且要有课内外结合、扶放相结合的原则，在不断的训练中强化阅读方法。（3）培养学生质疑阅读。古人云“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。而学生能在阅读中发现问题、提出问题是思维活跃、阅读专注




的表现，更蕴含着创新的元素。只要我们经常引导学生提出不懂的问题，在自己带着问题去读，去解决问题。长期以往地如此训练，学生不仅学会了质疑，而且能主动地带疑去积极探索，这样何愁学生不养成良好的阅读习惯，形成了阅读能力呢？



总之，培养小学生的阅读能力既重要又迫切，因为这对小学生的语言、思维、想象、创造等能力的发展都将起到非常大的作用，并且直接影响着孩子的终身发展，所以这是一项长期、艰巨、任重道远的的事，因此，我们要在日常的教学中，持之以恒地抓阅读，坚持不懈地讲练习，只有这样才能促进小学生的阅读能力的不断提升。

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