浅谈小学生阅读能力的培养

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浅谈小学生阅读能力的培养

中国的传统教育，主要是背书教育，听话教育和应试教育三者的混合体，背书教育的功能是把本来活泼聪慧的孩子们教呆、教笨、教傻，教成不会动脑、不拘言笑的小木偶；听话教育的结果是，把原本禀赋各异渴望百花争艳的孩子们教成普遍缺乏独立意识、没有个性没有己见、遇事只会人云亦云从众随俗的庸碌之辈，至于应试教育，它的本质特征就是：只管考分，不管育人。对于培养现代有用人才而言，以考学生的背书功为主的考分，它的含金量实际上是很低的，有些甚至低的可怜！对于学校教育的这种状态，我们老师是有可作为的，但对老师的评价体制，使大多数老师急功近利，丢弃了完全可优化的教学教育。举个最浅显的例子：从小学五年级语文课本上开始，教材每单元就安排了“口语交际”和“回顾拓展”，初中课本上每单元都设置了语文实践活动，这本身就是给了学生一个真正的舞台，在一个个中心的指引下，让他们主动获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展学生的视野，展现个人的品味和魅力，体验成就感，从而获得更为积极的动力。而这一切，需要教师这个总导演来提纲输领。大多数教师认为这在考试中体现不出来，还不如多写写生字词，多背背优美段落有效呢。殊不知这就是每个教师所标榜的：授人以鱼，不如授人以渔啊。只读课内的书，不涉及课外知识、课外读物的话，只会让学生走入死胡同。

阅读是一种重要的学习能力。学生的阅读能力存在着非常大的差别。学生阅读能力的差别是其阅读技术的水平造成的。阅读是一种能力，这是大家所公认的。阅读是一种技术，有些人可能不甚理解。要谈阅读，阅读的能力和阅读的技术，我们得首先让孩子喜欢阅读，才能求其次。

怎样才能使孩子存有写作的兴趣呢？

读书是一种生活享受，就如同看电视、玩游戏、做运动一样。除了工具类书籍外，一般作家写书，就如同导演拍电影、画家画画一样，是一种艺术创作，是希望读者能从中得到美的享受，能从书中主人公跌宕起伏的命运中得到情绪上的宣泄。阅读是一种自我情感享受，是一种个人的内在的.需求。

在孩子起初碰触书，存有读书的女性主义时，这就是最出色的鼓励时期，只要就是合乎孩子年龄的故事书或者儿童文学，情节很跌宕起伏，孩子念的时候为了急于晓得情节发展当然就是可以很快速地写作了。念这样的书也就是存有好处的，不快乐写作的孩子因此可以凤凰于飞写作。如果总是念这样的书，就像是总是吃快餐一样，确实可以出来问题的，还须要念一些经典的适宜年龄段的文学作品去减慢写作的速度，读了想一想，甚至再读一遍。还是快餐的比喻，传统的美食就是令人难以忘怀的，而快餐不过就是吃辣肚子罢了。当他真正讨厌上写作时，念两遍念三遍甚至更多都有可能，这时已经属他的须要了，他必须品味琢磨了，从中可以潜移默化许多东西。 对孩子写作的建议切勿不要功利的思想太轻微，必须使他享用写作的过程，总期望他写作后能够获得些什么，思索些什么，期望对他的文学创作存有协助。但其实当你看见他写作中获得那种欢乐时，也可以非常高兴的。从没听见过哪位作家期望读者看电视地时候重点高度关注他就是如何展开人物铺垫的，就


像是观众看看电影，若只高度关注编剧在哪里用了蒙太奇手法，达至了什么效果，不晓得这部电影与否除了票房总收入。对大多数孩子而言，写作一旦变为了被动回去自学文学创作技法，这和上时语文课又有何区别呢？兴趣就是一切自学之动力源泉，只要他有兴趣写作，那么他读书的范围自然而然就可以不断扩大，牵涉的面也可以越来越甚广，写作的能力自然也可以提高。当然，书海茫茫，必须存有导航员。

说到阅读能力，有两个最高境界令人羡慕：“一目十行”和“过目不忘”。《三国演义》记载，张松能过目不忘。

一个张松，几百年去，无人知晓飞溅了多少人。当然，这种记述，就可以半信半疑。严格说来，世界上没这样的天才的。这样的境界，就可以这样认知：有的人写作速度低，而且记忆效果也非常不好。当然，写作经过有效率的科学的训练，就是可以提升的。多数不快乐写作的中小学生不晓得这一点，展开课外阅读时，也多就是一个字一个字地剥，速度很慢，这样展开课外阅读，斩获并不大，不能并使人产生写作兴趣。这点，很多家长也没有注意到，这就是个犯规。展开课外阅读的主要目的就是拓展知识面，这时宜用快速写作，用心过滤器Q1566A内容，即为记忆其中的有价值信息、关键信息，这样就可以提升记忆的效果了。如果就是一些特定的写作，例如修正作文，校对试题，这时的写作无法计较写作的速度，最出色就是字斟句酌。如果写作信息量小且密集的文章资料，例如古文、试卷、科普知识等，存有特定记忆建议，写作速度也不必低。高速写作就可以用作写作量小，但有效率信息量大、信息密集度高的文章资料，例如长篇小说，已渡过的文章，一般性的新闻等等。

阅读的能力和技术除了以速度体现外，还表现在准确度上。这个要有意识地训练，而且有个过程。在训练时，也要有意识地训练孩子的信息过滤能力。

总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想要融合，课内得法，课外获益，课内外融为一体、相映成趣，就可以真正提升学生的写作能力，培育学生可观的文学素养和人文精神，就可以使学生在写作中体会写作的快感，斩获写作的顺利，就可以使学生享用至顺利的欢乐、写作的欢乐，并使语文教学呈现出身心健康与活力。

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