幼儿园自然课程的构建与实施路径探索

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幼儿园自然课程的构建与实施路径探索

摘要：在幼儿的教育过程和成长道路上，自然的概念对其认识世界、了解世界极为重要。对于幼儿园的学生来说，由于年龄过小，其认知能力、记忆能力以及理解能力等都不足，在教育教学时教师无法采用抽象、直接的灌输模式，只能通过其可理解的方式开展教育活动。因此，自然课程的建立得以在满足幼儿教育需求的同时，充分提升幼儿对世界和自然的认识，满足其成长所需，有效促进幼儿的健康成长。本文以幼儿园设立的自然课程为主要研究对象，重点探究如何建立高效的自然课堂，促进幼儿的健康发展。

关键词：幼儿园；自然课程；构建策略；实施路径

我们生活的自然环境和当中往往蕴藏着丰富的资源，这种资源不仅仅用于人类的生存生产，还可以应用于教育，幼儿园的自然课程便是其应用之一。幼儿园的自然课程是围绕幼儿对自然的认识以及自然观的建立而展开的一种教育课程。该课程以幼儿的健康成长为首要条件，以认识世界、了解自然为课程基本要求，以幼儿尊重自然、热爱自然、建立科学的自然观为课程教育的最终目的。在教学过程中，由于受到学生年龄和思想的局限，教师需要对教学进行深入研究，思考如何创建高效的自然课程。

一、促进幼儿科学观和自然观的建立

在幼儿园的教育过程中，自然课程不仅可以使幼儿在日常教学中感受大自然和科学的魅力，还对于丰富幼儿的认知和知识储备有重要的促进作用，直接影响幼儿的思维能力，促进其健康成长。除此之外，自然课程的高效开展使幼儿在进行人文地理认知的同时，还可以使其对自己的生长环境和自然风光产生一种热爱之情，激发幼儿对大自然的尊重。作为幼儿园教育的关键，教师在幼儿园的教育过程中占据主导地位，其教育理念和教学方式会直接影响幼儿的判断乃至世界观的形成。在进行自然课程的创建和优化过程中，教师需要先为学生树立一个良好的科学观和自然观，积极引导学生走近科学、探索自然[1]。


为有效达成自然课程的教育目标，教师需要培养学生的自然观和科学观，丰富幼儿的知识、提升其认知水平。教师可以通过“徒步旅行”的活动形式，使幼儿充分感知自然的魅力，增长其对自然和科学的见识。教师可以利用周内的某一天举办一个小型的“徒步旅行”活动，组织幼儿迈出校园，走进大自然。活动的目的地不要设置的太远，活动以幼儿和教师的人身安全为第一守则，在保障安全、不影响社会秩序的条件下走进自然、发现科学。例如，教师可以安排学生排队出发，去往最近的生态公园、森林公园等可以使学生近距离观察自然的地点，组织幼儿共同进行自然的探究，如草为什么是绿的、花朵有什么样的颜色、常见的树木有哪些种类、为什么要植树种草等等。通过具体事物的观察，幼儿可以很快建立一种科学观念，在认识事物、发现自然的过程中，丰富课外知识、提高思维水平和理解能力。同时，这种活动形式还可以增加幼儿的亲身体验，锻炼其实践能力和思考能力，激发其对自然的兴趣，为树立正确、健康的自然观和科学观奠定基础。

二、丰富自然课程的教学方法

由于年龄过小，幼儿对于这个世界的了解少之又少，其在理解、认知和想象方面存在一定的障碍，因此无法通过抽象的、书面化的教育形式理解教师为其描绘的世界或者场景。同时，由于意识、思维的构建不成熟，幼儿的自控能力较差，但在天性上又充满了好奇心和能动性。因此，教师在开展具体的自然课程教学时，必须充分考虑幼儿的年龄因素和心理因素，采用更加适合的、科学的、多元化的课程模式开展教育活动，在完成课程教育目标的同时满足其天性，使其更加快速、高效地了解自然、认识世界[2]。

为有效提升自然课程的教学效率、快速达成教学目的，教师需要对课程的开展形式进行探究和创新，积极借鉴成功的课程典例、综合地域因素和幼儿的现状以及其他因素，研发更多的课程形式。例如，针对传统的以“讲”为主的自然课堂形式，教师可以融入更多的互动环节，加入多媒体、视频、图片、音频等现代化元素，使幼儿可以从视觉、听觉双重角度共同认识自然。另外，教师也可以根据孩子的竞争天性，组织更多的趣味性益智比赛，如自然现象的速问速答、花草树木种类比拼、十万个为什么之幼儿园自然课程版、种子种植大赛、插花比赛等


等。通过这些益智类的比赛，幼儿不仅可以更多地了解自然现象、认识自然组成、学习自然知识，还可以有效提升其思考能力和竞争水平，促进幼儿身心健康发展。

三、结束语

综上所述，在幼儿园的教学过程中，教师必须牢牢把握自然课程的教育机会。在自然课程中，教师需要使幼儿初步了解自然、认识自然事物、发现自然规律，使“自然”这一概念深深扎根于幼儿的意识和思想当中，初步建立尊重自然、热爱自然、保护自然的意识。为有效提升自然课程的教学效率，教师可以先为幼儿渗透一种科学的自然观念，通过课程活动使其充分认识自然。同时，教师还需要创新教学的形式，充分考虑幼儿的年龄和思想、性格等因素，采用多样化、科学的教学方法渗透自然理念。

参考文献

[1]廖丽莉,冯琪,李文馨.园本自然美育课程的实践与探索——以西南大学实验幼儿园蓝花楹自然课程为例[J].环境教育,2021(01):40-43.

[2] 付红珍.基于具身认知理论视角的疍家文化融入幼儿园课程开发研究[J].教育观察,2022,11(18):62-65+101.

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