【中班主题教案】中班主题活动：我爱读书

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【中班主题教案】中班主题活动：我爱读书

一、主题来源： 晋升为 中班

从那时起，孩子们逐渐喜欢把书带到幼儿园。恐龙书和故事书的种类逐渐增加。寒假过后，一些孩子带了许多新书。孩子们互相交换书籍，但缺乏仔细观察。有些人只喜欢书中的人物，有些人被颜色所吸引，无法一目了然地说出书中的内容，因此为了帮助孩子们学会阅读、理解书，并把书当成真正的朋友，我们开展了一项主题活动——我爱阅读 二、核心目标：

1.喜欢阅读，愿意与同龄人分享阅读的乐趣。

2、掌握读书的方法，看图讲述的方法及初步续编故事的方法。 3.愿意以自己的方式阅读这本书和续集的结果。愿意分享知识和乐趣。 三、活动过程：

这学期的分享阅读是孩子们感受和享受爱的过程。这个阅读过程是一个与老师、家长和学生玩游戏的过程。在这个过程中，如果孩子们的第一需要——父母和老师的爱没有得到满足，那么在孩子们看来，这样的阅读是一个失败的游戏。因此，在活动开始时，我们在家长来信中介绍了主题的目标和家长需要合作的活动，并向家长介绍了什么是共享阅读、共享活动的意义以及我们希望在家长花园实现的目的。我们反复宣传阅读分享强调享受——不仅让孩子们享受阅读的乐趣，还让孩子们享受父母和老师的爱，这种享受是父母、老师和孩子一起阅读创造的。在这种阅读活动中，孩子们以听有趣故事的平常心态，与父母和老师一起阅读。阅读活动中的视觉、听觉和触觉信息被大脑解读为平静、舒适和深厚的亲情。因此，阅读自然成为孩子们的一种甜蜜享受。孩子们带着书与他们分享。我们一起知道这本新书的书名。孩子们画他们最喜欢的书，讲述他们书中有趣的地方，增加交流的机会，并且对读书有强烈的兴趣。

随着阅读活动的重复、深入，孩子们越来越熟悉故事中的语言，并开始从被动的听故事最终过渡到自己主动阅读讲述故事。在阅读多个故事以后在把曾经阅读过的故事拿出来让幼儿再次阅读，这也是一种反复阅读。此时的分享阅读，已不需要家长、老师的太多的参与或在必要的时候给予帮助即可，完全可以让幼儿自己进行独立的阅读、讲述。孩子们都喜欢到前面给小朋友讲故事由此获得阅读的成功感、胜利感，胆小的雪婷，默默无闻的莹莹，怕被人笑话的曦曦，在老师们和小朋友的鼓励下，在轻松的读书环境中，都开始争着讲故事。，看到他们勇敢的样子，真让人欣慰。孩子们都争先龙后的讲述，很短的环节时间已经不能满足孩子们的愿望，在讨论后，我们开始了给好朋友讲故事活动，谁讲得多，


可以在争做“读书小明星”榜上盖上多个可爱的笑脸，读书小明星活动使分享交流达到了高潮，也促使他们进行更多的阅读活动。 1.学会一页一页地看图片。

孩子们带来很多的新书，为了学会阅读新书，掌握阅读的方法，我们开始在孩子带来的书中寻找它们有兴趣的材料，我发现然然和陈平带来的幼儿画报非常受欢迎，恰巧我们家也有，我把图片扩大，请幼儿观看图上有什么有趣的地方？图上都有谁？你喜欢谁？为什么?他们在干什么？这是什么时候的事？你怎么看出来的？逐步由学会观察什么到了解事情的起因、经过到结果。在这段时间里我们尽可能地为孩子们创造一个可阅读的环境，挖掘让孩子们喜欢和可观察，自由想象的材料，例如;“离不开妈妈的波波”，“我想我会飞”等等，教材涂色活动“下雨了”，“旧房子变新房子”等等，我逐步发现，好的语言教材其实就在身边，我们要学会运用它。

2.感受事件的顺序，学习续集故事，感受续集的快乐。

摸索中我逐步的发现寻找适宜的材料并不难只要老师心中装有目标，贴近孩子们的生活，就会有很多有趣的活动。而且我也发现语言活动中学习材料的选择是第一关键，我们开始续编结尾，《红鼻子的小羊》〉让我看到幼儿真正需要什么样的阅读作品，想象力是吸引孩子兴趣的所在，想象力要比知识更重要，知识是有限的，想象却可以遨游世界。小羊们不约而同的选择了帮助遇到困难的红鼻子小羊，孩子们的想象已经超越了我们的眼睛。有的选择用飞机带小羊飞翔，有的选择作一对飞起来的翅膀，有的用弓箭把小羊射向月球，热气球、飞艇、降落伞，他们互相交流着经验，感受着故事的离奇和完美，也感知了故事的结构，又上了一节道德品质课。

孩子们在编写自己的书时感受到了自豪感和成功感，并激发了他们继续故事和语言的热情。在以后的活动中，我试着让孩子们继续故事的开始、起因和过程，例如：没有牙齿的大老虎。孩子们的不同描述显示了一只凶猛的大老虎。为什么老虎没有牙齿？孩子们超越了我们的想象，继续构成时代的气息。“老虎看到了我们做的假兔子，跳了上去。我用遥控器。兔子的独立石头站了起来，老虎的牙齿被打掉了。”“老虎吃了小狐狸送来的特制棉花糖，咬掉了牙齿。”等待

又如：耷拉耳朵的小兔也是选材幼儿画报，是来源于幼儿中间的，老师用电脑放大情节，根据目标需要了改编并制作了部分情节，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官，一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣，也营造了了良好的阅读情景。耷拉耳朵的小兔选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，而且中班孩子在交往逐步会出现被嘲笑及生气时控制不了自己的情绪的时候，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清楚的表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。

有了合适的材料，我觉得提问技巧是拓展孩子想象力、引导孩子观察和充分表达自己的第二把钥匙。在每张图片中，我都抓住了提问的要点。每张照片都能让孩子们学会观察， “世界上有很多兔子，包括胖的、瘦的和——但它们都有一对竖直的耳朵。这只小兔子有


什么区别？孩子们很快就把注意力集中在了小兔子身上，发现小兔子的耳朵是不同的。我想开放式问题会让孩子们仔细观察、思考和表达，所以我不会把每张照片都给孩子们。孩子们直接讲了故事，让孩子猜下一个情节。“你觉得小朋友们看到这只特殊的兔子会说什么？它是如何对待小兔子的？你是如何看待它的？小兔子的心情如何？你是如何看待它的？小兔子非常伤心，想竖起耳朵。我该怎么办？过来想想。”最后，老师给孩子们一个简单的安排或巩固孩子们的答案，以达到分享的目的。我还发现，孩子们的猜测能力是从续集的结尾发展到高潮，甚至是续集的开头。耳朵下垂的小兔子使孩子们沉浸在续集的喜悦中。孩子们想出了十多种方法来帮助小兔子竖起耳朵，拯救小兔子。在这次创作中，我没有画出孩子们想象的全部画面，因为在之前的创作中，虽然这种方法是直观的，但它花费的时间太长，分散了孩子们的注意力。因此，我用一张简单的地图来说明孩子们一眼就能知道它是什么，例如，用绳子来帮助，用曲线来表达，让大象画他的长鼻子，用老虎的尾巴画一条粗尾巴。对于孩子们来说，我认为这是一种肯定，它不仅肯定了孩子们的想法，还包含了孩子们对继续想象的理解。他还记录了我们班不同孩子的语言表达和想象力水平，这为画画的结束和制作一本完整的书提供了基础。

在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，小兔心理发生变化的语言都是点明中心，这种间接得讲道理，让孩子心理更容易接受，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎么办？如果你遭到了嘲笑，你生气了怎么办？你遇到了小兔这样的困难怎么办？”这里融入社会性领域的问题，即发展了语言表达能力，又解决了孩子们的情绪和心理问题。

在活动的进一步发展中，我明确了阅读活动的目的，即我热爱阅读。我们不让孩子在阅读中掌握太多知识，而是让他们体验阅读的乐趣，掌握阅读技巧，养成阅读习惯。其中，体验阅读乐趣是阅读的出发点和基础。因此，分享阅读非常重视在成人和儿童之间创造一个轻松和谐的阅读氛围，让儿童能够将阅读活动与所有愉快的情绪联系起来，尤其是在分享活动中，成人应该尽量减少阅读 幼儿

避免伤害他们的阅读热情。在这段时间里，我还发现，仅仅由孩子们带来的书籍并不能满足孩子们的愿望。我们需要开辟更大的阅读角和丰富的阅读资源。开发我们的表演潜能，使用肢体语言，复述并继续丰富阅读活动。这将激发孩子们的学习兴趣，培养各种能力。

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